В каком классе проходят синонимы

I урок.

Тип урока: урок сообщения новых
знаний.

1. Мобилизирующее начало урока.

Урок начинается с чтения учителем
стихотворения Б.Бобылевой.

— Как вы думаете, что привело к ссоре этих двух
персонажей? Был ли смысл им ссориться и почему?

II. Объяснение новой темы.

1. Слово учителя.

Сегодня мы и поговорим с вами о тех словах в
русском языке, которые очень дружны между собой,
а называют их синонимы.

«Синоним» – слово очень древнее, оно
пришло в русский язык из греческого и в переводе
обозначает «соименный», то есть синонимы
– это слова одинаковые или близкие по
лексическому значению, но различные по звучанию.

Синонимы нам необходимы, так как делают нашу
речь более яркой, образной и выразительной,
помогают избегать повторов, поэтому очень важно
познакомиться с ними поближе.

2. Работа с лингвистическим текстом.

1) Откроем учебник и посмотрим, что еще
интересного мы узнаем о словах-друзьях.

Работа в группах. Предлагаю вам следующую
работу: на доске записан тезисный план этого
параграфа, прочитайте § 60 и разделите его на
части соответственно пунктам плана.

2) – Что у нас получилось? Прочитаем.
(Каждая группа читает по 1 пункту плана и текст к
нему, после прочтения каждой части весь класс
старается привести свои примеры, которые
записываются в тетради, получается «план из
примеров».)

1. Луна, месяц; бегемот, гиппопотам.
2. Лошадь, конь.
3. Прилагательные: красный, алый, пурпурный;
   глаголы: идти, шагать.
4. Ошибка, ляпсус…

А этот пункт плана пока оставим без примеров и
обратимся к нему позже.

3) Какой пункт плана параграфа
учебника раскрывает и дополняет этот материал?

4) — Докажите, что этот текст раскрывает
именно 4 пункт плана.

— Выпишем в тетради синонимы, которые
использованы в тексте:

1. Смелый, храбрый, мужественный, неустрашимый.
2. Родина, Отчизна.
3. Друг, приятель.

— Может быть, кто-то знает еще один синоним к
этим словам (2)? Нет? Тогда найдите его в следующей
строчке: И дым Отечества нам сладок и приятен.

— Допишем синонимический ряд, словом ОТЕЧЕСТВО.

III. Закрепление новых знаний.

5)Попробуйте найти синонимы в
следующем отрывке. Работа с доской.

Учащиеся выписывают синонимические ряды.

6) – Как мы поняли, слова могут дружить,
сближаться по смыслу, но в начале урока мы
упоминали о том, что они могут и спорить,
ссориться или, другими словами,
противопоставляться друг другу по смыслу.

1. Слово учителя.

Посмотрите, какие слова из нашего отрывка
никогда не помирятся, слова, которые всегда будут
противопоставлены друг другу? Работа с доской.

2. Работа с лингвистическим текстом.

7) – Откройте учебник, найдите и
прочитайте, как называются слова,
противоположные по лексическому значению.

— Антоним, слово греческое, как и синоним, и в
переводе обозначает «противоположное имя».

— Как вы думаете, для чего нужно использовать
антонимы в своей речи?

— Посмотрите, что об этом говорится в тексте
параграфа.

— Приведите примеры использования антонимов,
смотрите в учебнике.

V. Закрепление новых знаний.

– А сейчас попробуйте найти
антонимы в загадке, выпишите их в тетрадь.

— Кто догадался, о чем идет речь? (Ветер).

— Посмотрите внимательно на пары антонимов и
скажите, чем последняя пара отличается от
предыдущих? (В третьей паре слова однокорневые, а
в первых двух – разнокорневые).

— Какой корень в этих словах? Выделите его. (у-мчит-ся
– при-мчит-ся).

— Найдите, что по этому поводу говорится в
тексте учебника?

9) – Мы много узнали о синонимах и
антонимах. А сейчас посмотрим, как они
используются в сказках. Я буду читать вам
маленькие отрывочки из сказок, а вы – выписывать
антонимы в два столбика: однокорневые и
разнокорневые.

1. – Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец?
   Волей или неволей?
2. Однажды спорили Правда и Кривда: чем лучше
   жить – кривдой или правдой?
3. Долго ли шел, коротко ли, близко ли, далеко ли –
   скоро сказка сказывается, да не скоро дело
   делается…
4. Не мириться я пришел, — говорит Фролка, —
   драться!
5. Много ли, мало ли они купались – Иван-царевич
   подкрался, взял у той девицы, что всех краше,
   кушачок и спрятал за пазуху.
6. Не забудь еще: у моего батюшки есть на дворе
   два чана воды – одна вода сильная, а другая
   малосильная; переставь их с места на место и
   напейся сильной воды.

— Как вы думаете, с какой целью в этих отрывках
использованы антонимы?

10) – А в следующих отрывках найдите синонимы,
выпишите их в тетради. Подумайте, какую роль они
играют в этих отрывках?

1. Сел Иван-царевич на коня и вслед за
   Никанором-богатырем поехал на неприятеля; стали
   биться, рубиться, изводить силу змеиную.
2. Едут они степями, едут лугами. А день такой
   жаркий, такой знойный.

— Синонимами могут быть не только слова, но и
сочетания слов. Найдите такие синонимы.

1. а) — Не убивай меня, Иван-царевич! Когда-нибудь
   пригожусь тебе.
   б) – Не убивай меня, Иван-царевич! Будет время — я
   тебе пригожусь.
2. а) Прицелился он, а медведь вдруг и говорит ему
   человеческим голосом.
   б) Иван-царевич натянул лук, хотел было пустить в
   селезня острую стрелу, а селезень и говорит ему
   по-человечески.
3. а) Только подумал, а медведь тут как тут…
   б) Не успел подумать, а заяц тут как тут…

VI. Итог урока. С какими лексическими
явлениями мы сегодня познакомились?

Урок 2.

Тип урока: урок закрепления.

I. Организационный момент.

II. Мобилизующее начало урока.

1) Разделите страницу на три колонки. Я
буду читать вам пословицы, а вы записывать их: в 1
колонку – с синонимами, во 2-ую – с антонимами, а
если в пословице нет ни синонимов, ни антонимов,
то записывайте ее в 3-ью колонку. Антонимы и
синонимы подчеркивайте.

III. Повторение теоретического материала.

— Какая пословица оказалась у вас в 3 колонке?

— На каком лексическом явлении она построена?

— Прочитайте пословицы в 1 колонке, назовите
синонимы.

— Какие слова называются синонимами?

— Как вы думаете, с какой елью они используются в
пословицах?

— Какие пословицы у вас оказались во 2-ой
колонке?

— Какие слова называются антонимами?

— Есть ли в выписанных пословицах однокоренные
антонимы?

— Что достигается благодаря использованию
антонимов в пословицах?

2) Еще немного потренируемся в
нахождении синонимов и антонимов и в определении
их роли.

В данном тексте найдите синонимы, выпишите их.

— Почему их так много в отрывке? Для чего их
использует автор? (Автор передает чувство голода
у мальчика через синонимический ряд слов, каждое
из которых передает оттенок процесса насыщения: есть
– просто принимать пищу, спокойно насыщаться; жрать
– жадно есть, стараясь скорее насытиться; лопать
– торопиться принимать пищу; рубать — есть
поспешно, грубо. Жрать, лопать, рубать
употребляются с целью подчеркнуть поспешность в
еде, неприятное впечатление от процесса
насыщения. Подкрепляться – принимать пищу
для подкрепления своих сил; заправляться –
такое же значение, но с шутливым оттенком.)

3)

— Прочитаем стихотворение вслух. Кто автор
строк?

— Подумайте, какое лексическое явление
используется в тексте?

— Найдите антонимы.

— Попробуйте определить их значение и роль (И
днем и ночью, то есть на протяжении суток
(временное значение)), можно было бы сказать так:
все время ходит кот ученый, но в таком случае
трудно представить ученого кота в светлое время
дня и темной ночью. Направо и налево
(пространственное значение) – кот совершает
движение по кругу сначала в одну сторону, а затем
в другую. Антонимы используются в качестве
выразительного средства.

V. Работа с лингвистическим текстом.

4) О чем же говорят герои этого диалога?

Вслух читает учитель; это может быть сценка,
представленная двумя учениками.

— Давайте подумаем, если речь идет о «хлебном
деле», кто войдет в «группу поддержки»
Свежего?

— А в группу его антагониста Черствого?

— Как вы думаете, эти слова имеют одинаковое
лексическое значение или имеют отличия?

— Запишем эти синонимы в тетрадь, расположив их
в синонимическом ряду по мере нарастания
признака. Вчерашний, старый, залежавшийся,
сухой, черствый, затхлый.

— А если речь идет об «атмосфере в
коллективе»? Кто будет синонимом свежего? Прохладный,
холодный, натянутый, черствый.

— А кто же будет ему антонимом? Теплый,
дружеский, отзывчивый, неравнодушный.

— Хорошо, но у нас еще есть атмосфера Земли.
Поговорим о воздухе. Как здесь распределяются
отношения между словами?

Синонимы Свежего: прохладный, холодный,
освежающий.

Антонимы Свежему: теплый, душный,
застоявшийся.

— Сделаем вывод: в зависимости от контекста и от
значения многозначного слова (например, свежий)
его синонимы и антонимы могут быть разными и даже
меняться местами.

На прошлом уроке мы оставили без внимания, без
примеров последний пункт плана о текстовых
синонимах, а сейчас мы можем привести такие
примеры. Итак, в одном тексте о свежем хлебе мы
можем сказать .., а о плохих отношениях в
коллективе …

VI. Лингвистический эксперимент (устно).

5) Посмотрите, какое многообразие
синонимов и антонимов, и очень важно уметь
правильно выбрать слово, нужно осмысленно
подходить к выбору слов.

Работа в парах.(Текст на партах. Словари
синонимов, толковые словари).

Давайте проведем лингвистический эксперимент.
Перед вами текст.

Узкими горными тропами … пробиралась вдоль
южного берега Крыма маленькая бродячая труппа.
Впереди обыкновенно бежал белый пудель Арго …

Наконец, сзади ( …) старший член труппы –
дедушка Мартын Лодыжкин, с шарманкой на
скрюченной спине … (А.Куприн).

— Вместо скобок нужно вставить подходящий по
смыслу, передающий движения именно Мартына
Лодыжкина глагол. Перед вами синонимический ряд
глаголов брести – ползти – тянуться –
тащиться – плестись.

По словарям определите лексическое значение
каждого глагола и выберите самый подходящий

(ползти – идти, передвигаться очень
медленно, тянуться – двигаться один за
другим, тащиться – идти медленно с трудом, плестись
– идти медленно, вяло). (Учащиеся читают свои
варианты, объясняют выбор).

Вывод: плестись – передвигаться с трудом
по какой-то причине: из-за болезни, усталости …
Это слово наиболее точно и полно передает
состояние дедушки Мартына, а писатель использует
его, чтобы сказать о трудной участи своего героя,
жившего бродячей жизнью артиста, зарабатывая
таким образом себе на жизнь

6) И в завершении выполним еще одно
упражнение. В тексте вставьте антонимы и
попробуйте объяснить их роль (задание
выполняется учащимися самостоятельно, цель
объясняется устно).

Спят и богатые, и …, и мудрые, и …, и добрые, и …
(А.П.Чехов)

Мы чаще можем сказать про человека, что он чаще
бывает добр, чем …, умен, чем(Л.Н.Толстой)

VII. Итог. Что нового об отношениях
синонимов и антонимов мы узнали на уроке?

Урок 3.

Тип урока: урок закрепления.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания (устно,
задание на доске)

1) Нерадивый ученик выполнил задание и
наделал ошибок, поможем ему все исправить.

1. Он выписал такие текстовые синонимы: Москва,
новостройки, город, старая Москва.
2. Исправьте ошибки и недочеты:

III. Выполнение тренировочных упражнений

2) Я предлагаю Вам выполнить два
задания для того, чтобы потренироваться в
правильном и точном подборе слов.

— Ученик списывал небольшой текст и что-то в нем
напутал. Художественная миниатюра называется «Февраль»,
но речь в ней идет непонятно о чем.

Давайте заменим выделенные слова антонимами и
попытаемся восстановить текст, но нужно найти то
слово, которое было у автора Федора Абрамова.

3) Ну а в этом тексте нужно из
синонимического ряда выбрать единственно
правильное слово и восстановить еще одну
художественную зарисовку Ф.Абрамова (по ходу
записи подбираем синоним, обращаемся к словарю).

Почему автор выбрал «бронзовый»,
«лимонный»?

— Одной чертой подчеркните слова из
синонимического ряда к слову «желтый», двумя
чертами – к слову «красный».

— С какой целью автор использует синонимы?

— Как бы вы назвали эту миниатюру? (Сентябрь)

IV. Лексический разбор

4) Попробуем сделать лексический
разбор некоторых слов этого текста.

В словаре указано существительное бронза,
это слово многозначное: бронза 1. сплав меди с
оловом, а также с некоторыми другими металлами; 2.
собират. Художественные изделия из такого
сплава. Бронзовая статуя. 3. Золотисто-коричневый,
цвета бронзы. Бронзовый загар.

В данном тексте слово бронзовый
употреблено в переносном значении. В этом случае
к нему можно подобрать синонимы: коричневый,
коричневатый, желто-коричневый.

В зарисовке Ф.Абрамова это слово наиболее точно
передает цвет листвы дуба, так как листва не
просто коричневая, а от солнечных лучей и под
влиянием шелеста, она кажется
золотисто-коричневой, то есть бронзовой.

— Прочитаем пункты плана.

Работа в группах по 4 человека, работа со
словарем

5) А сейчас попробуйте сами
проанализировать слова: брусничный,
наливаться, зонтики, прошитые, лимонные (Группы
читают свой лексический разбор).

— Как вы думаете, с какой целью в тексте
использовано так много слов, употребленных в
переносном значении?

6) Вставьте антонимы в пословицы.
(Пословицы записаны на доске)

Спишите, вставляя антонимы самостоятельно.

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание Дома еще раз
прочитайте зарисовки о феврале и сентябре и
попробуйте сами написать небольшое сочинение
(полстраницы) о марте, мартовском дне.
Используйте в своем описании синонимы и
антонимы.

Урок 4.

Тип урока: урок закрепления.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания с
обучающим компонентом (редактирование текста)

1) Редактирование одного, двух
сочинений, написанных дома. (Эту работу
необходимо провести подробно, показать образец
работы над каждым словом)

III. Тренировочные упражнения.

2) А сейчас напишем свободный диктант.

Тучу пронесло неожиданно быстро. Разом
кончился ливень. Опять стало светло, и на небе
ослепительно засверкало солнце. Дышать было
легко и радостно. И все кругом: трава, кусты, сено
в скирде – все сияло неисчислимыми звездочками
дождевых капель. (В.В.Бианки)

б) – Как бы вы озаглавили текст? (После
дождя).

— Каким словом можно заменить слово «ливень«?
Как вы думаете, почему автор выбрал именно ливень,
а не дождь?

— Каким синонимом можно заменить слово светло?

— А слово засверкало?

— Почему, на ваш взгляд, у Бианки засверкало,
а не засияло или заблестело?

— Определите лексическое значение слова «скирда«?

— Для орфографического анализа (пронесло,
ослепительно, засверкало, радостно, неисчислимым,
сердце)

в) Второе чтение текста.

г) Самостоятельная работа учащихся.

IV. Мини-сочинение. Учитель читает
стихотворение С.Есенина «Береза».

— Какой вы представили себе есенинскую березу?
Попробуйте описать ее или березу, которая стоит у
нас за окном. Напишите полстраницы.

В качестве зачина возьмите строчку из
стихотворения С.Есенина:

Белая береза под моим окном.

б) Работа учащихся.

в) После написания читают 2-3 работы.
Редактируют их.

V. Итог и домашнее задание

4) На последних четырех уроках мы много
узнали о синонимах и антонимах, и я предлагаю вам
дома немного пофантазировать и написать
забавную историю, сказку или стихотворение на
одну из тем: «Грустная история о
словах-врагах»; «Сказка о том, как правда
превратилась в неправду»;

«История о том, как два слова постоянно между
собой ссорились».

А еще попробуйте себя в качестве иллюстраторов,
оформите свою сказку или стихотворение.

Дата: 01.10.2019                                                                                       ФИО учителя:  Ефстифеева Наталья Александровна
Школа: № 152                                                                                          ФИО студента: Курушина Е.А.
Класс: 2-б                                                                                                  ФИО методиста: Кондратьева Ирина Ивановна
Кабинет: 209

Конспект урока русского языка

Тема: «Что такое синонимы?»

Цели деятельности учителя: формирование знаний детей о синонимах, их месте и роли в речи, создание условий для формирования навыка распознавать синонимы в тексте, определять признаки синонимов, обобщать знания о роли и функции синонимов в речи.
Планируемые результаты:

Предметные:  

Знать: значение термина «синонимы», способы их нахождения.

Уметь: подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения, углубить знания о словах, близких по значению,  работать со словарём антонимов-синонимов, находить их в тексте, подбирать к словам синонимы;

Личностные: понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека, стремиться пополнить свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи.

Тип урока: «Открытие нового знания».
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, 2 часть (УМК «Школа России»), учебная презентация.

Русский язык. 3 класс

Урок № 15

Раздел. Слово в языке и речи. (Лексическое значение слова).

Тема. Синонимы и антонимы

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое синонимы и антонимы, различать синонимы и антонимы, приводить примеры синонимов и антонимов, находить в словаре синонимов и антонимов

Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке)

Синонимы, антонимы.

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц).

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. С. 9-14.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

• что такое синонимы и антонимы;

Научимся:

• различать синонимы и антонимы;
• приводить примеры синонимов и антонимов;
• находить в словаре синонимов и антонимов.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

http://resh.edu.ru

https://nsportal.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте. Что общего и чем различаются слова?

Как видно, на картинке, изображены слова, которые обозначают один и тот же предмет, но пишутся по-разному.

Буря, ураган; ребёнок, малыш; автомобиль, машина; умный, смышлёный; дыра, отверстие; красивый, прекрасный; брюки, штаны; начальник, директор; швея, портниха; кривая, извилистая; смеяться, хохотать; пианино, фортепьяно.

Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, которые обозначают одно и тоже, но пишутся по-разному, научимся отличать эти слова, находить их в словаре.

Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте. Что общего и чем различаются слова?

Как видно, на картинке изображены слова, которые противоположны по лексическому значению.

Весёлый, грустный; медленный, быстрый; грязный, чистый; твёрдый, мягкий.

Слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие, называются синонимами.

Например, работать и трудиться, веселиться и радоваться.

Слово «синоним» пришло к нам из греческого языка, в переводе оно означает «одноимённый».

Слова – синонимы можно найти в словаре синонимов. Так, в словаре синонимов Н. Абрамова можно найти следующие:

Автомобиль, машина.

Ветер, буря, ураган.

Лгать, обманывать.

Лётчик, пилот.

Определим, как можно использовать синонимы в речи, в тексте.

Прочитайте текст.

Во дворе слышны весёлые крики ребят. Ребята строят горку. Ребята будут кататься с горки.

В этом тексте повторяется слово «ребята».

Прочитаем синонимы к этому слову: дети, малыши.

Заменим повторяющееся слово синонимами.

Во дворе слышны весёлые крики ребят. Дети строят горку. Малыши будут кататься с горки.

Слова, которые противоположны по значению (по смыслу), называются антонимами.

Например, здравствуйте – до свидания, день – ночь, грустный – весёлый.

Слово «антоним» произошло от греческих слов «анти» – против и «онима» – имя.

Антонимы можно найти в словаре антонимов.

Белый – чёрный.

Встречать – провожать.

Плохо – хорошо.

Широкий – узкий.

Чистый – грязный.

Разбор заданий

Вариант 1.

Базовый уровень.

Что такое синонимы? Укажите полный правильный ответ.

1. Слова, которые близки по смыслу, но различны по написанию.
2. Слова, близкие по смыслу.
3. Слова, которые по-разному пишутся.
4. Слова, разные по смыслу, но одинаковые в написании.

Укажите, в каком понятии идёт речь в определении: «Слова, противоположные по значению (по смыслу)».

1. Антонимы.
2. Синонимы.
3. Омонимы.
4. Многозначные слова.

Укажите, в каком словаре можно найти антонимы.

Словарь антонимов.

Словарь омонимов.

Словарь синонимов.

Орфографический словарь.

Повышенный уровень.

Определите, в какой строке написаны синонимы.

1. Красный, алый.
2. Прыгать, играть.
3. Лес, лесной.

Укажите, какие слова пословицы являются антонимами: «На смелого собака лает, а трусливого кусает».

1. Смелый, трусливый.
2. Лает, кусает.
3. Собака, кошка.
4. Смелый, собака.

Укажите синоним к слову «простите».

1. Извините.
2. До свидания.
3. Прощение.
4. Забота.

Вариант 2.

Базовый уровень.

Что такое антонимы? Укажите правильный ответ.

1. Слова, противоположные по смыслу.
2. Слова, близкие по смыслу.
3. Слова, которые по-разному пишутся.
4. Слова, разные по смыслу, но одинаковые в написании.

Определите, о каком понятии идёт речь в определении: «Слова, которые близки по смыслу, но различны по написанию».

1. Синонимы.
2. Антонимы.
3. Омонимы.
4. Многозначные слова.

Укажите, в каком словаре можно найти синонимы.

1. Словарь антонимов.
2. Словарь омонимов.
3. Словарь синонимов.
4. Орфографический словарь.

Повышенный уровень

Определите, в какой строке написаны синонимы.

1. Грустный, печальный.
2. Осень, весна.
3. Стол, столовый.

Прочитайте загадку. Укажите, какие слова в загадке являются антонимами.

Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг.

1. Враг, друг.
2. Стук, вокруг.
3. Червяки, деревья.
4. Я, мой.

Укажите синоним к слову «отец».

1. Папаша.
2. Родственник.
3. Отечество.
4. Дядя Петя.

Тема урока:
«Синонимы.Антонимы».

Класс: 5

Тип урока:
изучение нового материала

Цель:
сформировать знания о синонимах, антонимах, мотивировать на совместную работу,
закрепить умения определять лексическое значение слова, способствовать развитию
умения использовать в речи синонимы и антонимы, сформировать умение работать со
словарями.

Планируемые
результаты:

Предметные
результаты:

·       закрепить 
умение определять лексическое значение слов

·       сформировать
умение подбирать слова – синонимы и антонимы  в  соответствии с  их 
лексическим  значением, умение использовать их в речи

·      
углубить знания о способах определения
лексического значения слова;

·      
познакомить  учащихся с различными словарями
с целью дальнейшего их использования

Метапредметные результаты:

Регулятивные

•
определять
и формулировать цель деятельности

•
вместе с педагогом ставить новые учебные задачи

•умение
высказывать своё предположение

•умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности

•умение
адекватно воспринимать оценки

Познавательные

•
поиск и выделение необходимой информации для ответа на заданный вопрос

•
анализ,
сравнение; выполнение разных по уровню сложности
заданий

•
ориентирование в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с
помощью учителя

•
выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства

Коммуникативные

•
умение
слушать, слышать и понимать

•
донести
свою позицию до других: грамотно оформлять свою мысль в устной и письменной
речи

•
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем

Личностные результаты:

·      
обогащение  словарного запаса

·       развитие
познавательного интереса

·       развитие
самостоятельности и личной ответственности за результаты собственной деятельности

·       сформировать 
навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

Образовательные ресурсы: учебник
русского языка для 5 класса под редакцией Т.А.Ладыженская, словари антонимов и
синонимов; ИКТ: проектор, экран, компьютер, интернет — ресурсы.

Структура
урока

1.     Мотивация к учебной
деятельности

Приветственное слово учителя:

— Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

— Начнём наш урок (проверка готовности
учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся).

2.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

Учитель: Перед тем, как
приступить к изучению нового материала, нам необходимо повторить пройденный.

На партах перед вами
цветные карточки для ответов. Я  буду зачитывать утверждение, а ваша задача
поднимать карточку. Зелёной стороной, если ответ да, красной, если нет.

— Раздел науки о языке –
это фонетика (нет)

— Лексическое значение
слова разъясняется в орфоэпических словарях (нет)-толковых

— Однозначные слова имеют
одно лексическое значение (да)

— Многозначные слова
имеют много значений, между которыми нет общего (нет)-есть

— Слово кисть —
многозначное слово (да)

— У слов могут быть
прямое и переносное значения (да)

— В словосочетании холодный
взгляд — прилагательное используется в прямом значении (нет)

На парте в листе
оценивания ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ!

1. Повторение (Лексика)	2.Определение темы урока	3. Составление интеллект-карты
— всё получилось                                    — есть сомнения              — нужна помощь

Ребята, к какому выводу
мы с вами пришли?

Ученики: Нужно закрепить
материал, чтобы лучше понять новый.

Учитель: совершенно верно!

III. Самоопределение к
деятельности.

Учитель: Для определения темы
сегодняшнего урока вы будете работать в группах. Перед вами карточки со словами,
распределите их в 2 столбика по значению и объясните, на основании чего вы
сделали свой выбор.

Слова: красный, румяный,
доктор, лекарь, загадка, отгадка, сверкает, искрится, теряет, находит,
аккуратно, неряшливо, въезд, выезд, чудесный, волшебный.

Учащиеся работают в
группах, после проверяем.

Учитель:
Молодцы!  Какие затруднения были на этом этапе работы?

Учитель:
А теперь давайте подумаем, что мы будем изучать сегодня на уроке? Как можно
сформулировать тему?

Ученики:
Синонимы и антонимы.

Учитель: Какие цели вы поставите
перед собой сегодня на уроке?

Ученики: Вспомнить определения
синонимов и антонимов. Узнать для чего они употребляются в речи?

V. Реализация построенного
проекта.

Учитель: Записываем дату и тему
урока в тетрадях.

Учитель:
Кто может сказать, какие слова называются синонимами? Антонимами?

Ученик:
Слова близкие по значению, противоположное значение.

Учитель:
Как мы можем проверить правильность определения?

Ученик:
Использовать учебник.

Учитель: Читаем учебник на с.162,166.

Учитель: В художественных
произведениях используется стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления
предметов, явлений и их свойств, которая в литературе называется антитезой:

твердый – мягкий, умный – глупый, верх – низ, глубоко
– мелко.

В литературе  антонимы
часто встречаются в названиях произведений:

«Толстый и тонкий»
А.Чехов

«Принц и нищий» М.Твен

«Война и мир» Л.Толстой

Учитель:
Если с синонимами затруднений практически никогда не возникает, то с антонимами
дела обстоят иначе. Я подобрала для вас несколько веселых стихотворений, чтобы вы
смогли лучше понять, что значит противоположные по значению слова – антонимы (раздаю
листочки со стихотворениями, дети читают вслух).

VI. Закрепление.

Учитель: Сейчас мы с вами
поработаем с отрывком текста, который посвящен одному из известнейших наших
земляков. Кому же?

Ученики: П.П.Бажову

Учитель: Совершенно верно.
Итак, перед вами текст (на партах) о П. Бажове. В некоторых предложениях есть
пропуски. Ваша задача – заполнить эти пробелы синонимами. В работе вам помогут
словари синонимов, которые лежат на партах.  

Те,
кто подробно изучили биографию Бажова, знали точно – этот человек прожил
долгую,             и счастливую жизнь, чего не скажешь о жизни большинства
писателей. Детство, под тягостью учебы, у него быстро перетекло в юность.
Мальчик был крайне             и сообразителен, о чем ему все время напоминали
учителя. Никто и подумать не мог, что Павлу Петровичу самому придется стать          .
Не получив университетского диплома, он ушел работать преподавателем в духовное
училище. Будучи студентом, Бажов           в Екатеринбурге и это, собственно
говоря, мешало ему          свои произведения. Ведь в строительных лесах,
двухэтажных домах и сплошной железной дороге невозможно найти вдохновение.
Поэтому он                      периодически               в родные края.

(Источник: Сочинение на
тему Екатеринбург — мой любимый город)

Выполняем проверку, слушаем
какие синонимические ряды получились.

Учитель: Молодцы! Теперь мы
с вами разгадаем кроссворд, который посвящен второй группе слов, о которых мы
сегодня говорим – антонимам.

Кроссворд на электронной
доске, дети отвечают с места.

IX.
Рефлексия.

Учитель: Пополнили ли вы сегодня багаж знаний?

Ученики: Да, знаем, что такое синонимы и антонимы, в чём их отличие друг
от друга и познакомились с новыми словарями.

Учитель: Достигли  ли вы поставленных целей?

Ученики: Да.

X.
 Выставление оценок за урок, домашнее задание.

Этапы

урока

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивационный

Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть на нашем сегодняшнем уроке. Давайте проверим все ли у нас готово? У вас на столах должны лежать: дневники, учебники, тетради, ручки и карандаши. А теперь для того, чтобы у нас на уроке было хорошее настроение, давайте улыбнемся друг другу! Молодцы, присаживайтесь.

(Проверяют готовность к уроку)

Постановка учебной задачи

Запись:

На опушке леса показался медведь. Медведь подошел к зарослям малины и медведь стал есть ягоды. Затем медведь бросился назад, в лес.

-Ребята, посмотрите, на доску. Наш друг иностранец написал письмо своему товарищу и попросил нас проверить, все ли у него правильно, поможем иностранцу?

-Все ли у него правильно?

-А что именно неправильно?

-А можем ли мы с вами как-то это исправить? Давайте попробуем.

-Ребята, а что это за слова такие, которые помогли нам исправить ошибку иностранца?

-Да

-Нет

-Слово медведь повторяется много раз.

-На опушке леса показался медведь. Зверь подошел к зарослям малины, и он стал есть ягоды. Затем хищник бросился назад, в лес

Учебное действие

Действие контроля

Действие самоконтроля

Давайте понаблюдаем за их свойствами и составим модель.

-У нас слово или слова?

-Обозначаем на схеме. (один из учеников работает у доски).

-Что есть у каждого слова?

-Обозначим значение кружочком

-Слово и значение связаны друг с другом?

-Обозначим это на схеме.

-Что означает каждое из слов, которыми мы заменили слово медведь? Давайте попробуем объяснить значение каждого.

-Ребята, значения этих схожи или различны?

-Как мы покажем это на схеме?

-А сейчас давайте попробуем их произнести. Одинаково звучат наши с вами интересные слова или по-разному?

-Как мы покажем это на схеме?

-Совершенно верно, ребята, так что же нам удалось узнать об этих словах?

-А хотели бы вы узнать, что удалось выяснить ученным по поводу данных слов и все ли мы с вами смогли заметить?

-Я предлагаю открыть наши с вами учебники на стр. 52 и прочитать правило внизу странички. Поставьте «+» над тем, что мы с вами уже знаем, и «!» рядом с тем, что неизвестно вам.

-Ребята, так как называются такие слова?

-Все ли нам с вами удалось заметить?

-Как вы думаете, пригодится ли составленная нами схема в дальнейшем на уроках? Давайте проверим.

-Перед вами на доске слова:

Кидать-бросать

Спешить-торопиться

Неприятель-враг

-Эти слова синонимы? Докажите почему.

-Поднимите руку, кто считает, что нет? Почему?

-Поднимите руку, кто считает, что являются? Почему?

-Вспомним, по каким признакам мы определяем, что слова являются синонимами?

— Какие вы молодцы! И открытие совершили, и смогли доказать, что эти слова однокоренные

-А теперь попробуйте самостоятельно найти слова синонимы:

Спеши на спеши, а поторапливайся

-Приятелей много, а друга нет

-Проверим, как вы справились с заданием документ камера

В каких случаях мы можем употребить 1-й синоним, а в каких второй?

Проведём опыт. По времени

-Когда делаешь что-то не один, а с друзьями, то работать становится намного интереснее. Поэтому поработаем в группах. Вспомним как нужно работать в группах? Попробуйте подобрать слова синонимы к следующим словам:

Друг, медведь, большой

1-2 слова. На выполнение 2-3 минуты. Какие слова подобрала 1 гр.? Согласна ли 2? Есть ли 2гр. что-то добавить?

-слова

-(рисует знак слов на доске)

-Значение

-Рисуют кружочек рядом со словами

-Да

-Соединяет значение и слов

(объясняют)

-Схожи

-Поставим = между значениями

-По-разному

-Поставим знак перечеркнутого равно между словами

-Что значения этих слов схожи и звучат они по-разному.

-Синонимы

-Да

-близкие по значению, различны по звучанию.

Отработка учебных умений на основе изученных понятий

Виталик был рад, что Мурзик удрал от него. Он нарочно старался шуметь, чтобы Мурзик услышал и успел убежать подальше.

-Найдите слова близкие по значению. В каких случаях мы можем употребить 1-й синоним, а в каких второй?

-А сейчас мы с вами посмотрим, как вы сами умеете употреблять синонимы в речи. Работать будем в парах. Перед вами на столах лежат карточки.

Ваша задача – выбрать из предложенных синонимов наиболее точный.

-Я читал … книгу.

Интересную, захватывающую.

-Мальчик споткнулся и ….

Шлепнулся, упал

-Олени….. паслись на лугу

Спокойно, равнодушно

-Выберете одно из 3-х предложений, которое вам понравилось больше весго. И напишите небольшой рассказ, состоящий из 3-х предложений.

-Да

Итог урока

Итак, ребята, давайте подведем итог нашего сегодняшнего урока и ответим на следующие вопросы:

* Какие слова называют синонимами?

*Для чего нужны синонимы?

(Отвечают на вопросы)

Урок русского языка в 3 классе по теме «Синонимы и антонимы»

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Тема урока: «Синонимы и антонимы».

Цели урока:

Создать условия для:

-систематизации знаний о синонимах и антонимах, определения

признаков синонимов и антонимов, развитие умения правильно употреблять их в речи.

В результате чего ученик:

— применяет знания, полученные ранее;

— находит признаки синонимов и антонимов;

— знакомится с их ролью в речи;

— развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности.

В результате чего ученик:

— развивает свою устную и письменную речь;

— учится контролировать себя, давать самооценку;

— воспитания умения работать в парах, группах; формирования личностных качеств, таких как ответственность, коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

Оборудование урока: учебник Канакиной В. П. «Русский язык» 3 класс, компьютер, интерактивная доска, печатные карточки со словами, конверты с заданием для каждой группы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

(Открывают тетради, записывают число)

2. Повторение изученного. Актуализация знаний.

( На доске буквы: г у р щ д ц)

-Запишите букву, стоящую в алфавите пятой по счету.

— Эта буква обозначает непарный звонкий твердый согласный.

-Эта буква обозначает гласный звук.

-Эта буква обозначает парный звонкий твердый согласный.

-Какое слово у вас получилось?

-Друг.

— Что вы можете сказать об этом слове?

-Друг-имя сущ, нариц, одуш, м.р. ед. ч.

-Один слог, 1 гласная, 3 согласных, 4 буквы, 4 звука.

— Какая орфограмма в этом слове?

-Парная согласная в корне слова.

-Проверка друг -нет друга.

— Подберите родственные слова.

-Дружок, дружный, дружить, подруга, дружеский, дружище.

— Докажите, что это родственные слова.

-Родственные слова имеют один корень и одно лексическое значение.

Приступили к работе, запишите однокоренные слова, выделите корень.

( Следить за осанкой при письме).

— Оцените свою работу. (! — без ошибок, + — 1-2 ошибки, — — более 2 ошибок).

— А как вы понимаете лексическое значение слова друг?

— Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе.

-Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе.

— Друг- это человек , к которому испытываешь симпатию.

-Слово друг, произошло не от слова другой, а от слова дорога. Поэтому друг или подруга – это человек идущий с тобой одной дорогой, к общей цели, мечте…

( Показываю этимологический словарь, поясняя откуда взяла толкование этого слова)

— А какие пословицы вы знаете о дружбе

Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Держись друга старого, а дома нового.

Добрый друг лучше ста родственников.

Друг познается в беде.

3. Постановка проблемы урока.

Мобилизация внимания.

— Подберите к слову друг слова близкие по значению.

-Приятель, товарищ.

— Что общего у этих слов?

— Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи.

Такие слова называются …(синонимы.)

— Слова близкие по значению.

Прочитайте стихотворение и найдите слова противоположные по значению.

Учитель вывешивает на доску карточку со словом синонимы.

Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг.

— Что общего у этих слов?

— Враг – друг.

— Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи.

— Такие слова называются …( антонимы.)

— Слова, противоположные по значению.

Учитель вывешивает на доску карточку со словом антонимы.

4. Введение в тему урока.

— Кто догадался, какова тема нашего урока? (Синонимы и антонимы).

— Какие цели перед собой поставим? ( Учиться распознавать, подбирать синонимы и антонимы).

— Для чего нужны в речи синонимы и антонимы? (Для того, чтобы делать нашу речь более яркой, красочной).

Физминутка

— Я буду называть слова. Если это синонимы вы хлопаете, антонимы – топаете, слова, которые не относятся ни к тем, ни к другим – плечи поднимаете и опускаете.

Быстрый – медленный

Быстрый – скорый

Тепло-холодно

Охранять-стеречь

Грязно-страшно

Дивный – чудный

Простой — сложный

Работа-урок

Богач-бедняк

Радоваться-веселиться

— Откройте учебники с.42, прочитайте правило.

Вывод: Синонимы- это слова близкие по смыслу, одной и той же части речи отвечают на один и тот же вопрос, но звучат и пишутся по-разному.

Антонимы -это противоположные по смыслу слова, относятся к одной и той же части речи.

5. Работа над новой темой.

— А теперь давайте поупражняемся в определении синонимов и антонимов. (упр.74)

( На интерактивной доске слева — синонимы, справа – антонимы, а посередине – слова для справок).

— Подберите к словам левого столбика синонимы, а к словам правого – антонимы.

6. Работа в парах

— А сейчас поработайте в парах. Запишите две пары слов-синонимов и две пары слов-антонимов.

— У кого на столах зелёные кружочки, выбирает любые синонимы и антонимы, записанные на доске; у кого синие – из словаря (уточнить страницы, с.154-155); у кого красные – самостоятельно. (Дифференцированное задание).

Проверка.

Групповая работа.

Возьмите карточки.

Внимательно прочитайте пословицы. Выберите подходящее слово и вставьте в предложение.

Маленький мир лучше … …. драки.

Горькая правда лучше … …лжи.

Лучше враг умный, чем друг … … .

( На партах карточки с пословицами и на отдельных карточках слова для справок)

Слова для справок: большой, огромный, сладкий, вкусный, глупый, красивый.

По-разному трудятся синонимы, делая нашу речь точной и выразительной. Одни передают тонкие оттенки значений (СИЛАЧ и ГЕРКУЛЕС), другие виды синонимов позволяют нам говорить возвышенно или грубо-пренебрежительно (ОЧИ – ЗЕНКИ), доброжелательно и иронично (БАБУЛЯ – СТАРУШЕНЦИЯ), официально или неофициально (ОТБЫТЬ – УЕХАТЬ). Слово МАЛЬЧИК можно употребить в любом случае, а слово ПАЦАН – только в непринужденном, фамильярном разговоре.

— Попробуйте подобрать синонимы к словам доска, окно… Давайте сделаем ещё один вывод:

Не у всех слов есть слова-недруги, слова-антонимы. Не может их быть у слов «нога», «корова», «карандаш» и многих других слов.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы и антонимы? Где их можно чаще всего встретить?

— Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее.

Да, синонимы и антонимы делают нашу речь яркой, выразительной.

Вы часто встречаете синонимы и антонимы на уроках математики, они имеются в загадках, пословицах, некоторых рассказах, стихотворениях.

Спасибо за то, что вы активно и с интересом работали.

— Пришло время оценить вашу работу:

-Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».

-Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь»

8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Подвести итог, записать домашнее задание (с. 44 упр. 73)

— Откройте дневники. Дома я вам предлагаю это правило выучить и закрепить полученные знания, выполнив упр.69 .