Работа с данными синонимами

Синонимы.

Часто на олимпиадах детям предлагают задания, позволяющие судить о
богатстве словарного запаса учащегося. Прежде всего, это задания, связанные с
синонимией слов. Синонимы – это слова, различные по звучанию и написанию, но
близкие по значению. Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше
(печальный — веселый — грустный; смелый — бесстрашный — храбрый — мужественный
— отважный).

Знание синонимов позволяет учащимся более точно выражать свои
мысли, приближая речь к образцам художественной выразительности. Чем больше
слов-синонимов знает человек, тем точнее он выражает свою мысль.

Блок №1.

1.     Замените данные
словосочетания одним словом – синонимом.

Внутренняя сторона кисти руки — … (ладонь)

Изображение человека на картине или
фотографии — … (портрет)

Обозначение, название места, где
кто-либо живёт и надпись на конверте — … 

 (адрес)

Тот, кто работает в шахте — … (шахтёр)

Место на реке, где её можно перейти —
… (брод)

Асфальтированная дорога — … (асфальт)

2.     Сравните по смыслу глаголы в
каждой паре, распределите их в два столбика. Назовите основания для
группировки.

Глядит – смотрит,
 молчит – говорит, дремлет – спит, начинает – заканчивает, сверкает – блестит,
спасает – выручает, открывает – закрывает, завязывает – развязывает, зовёт –
окликает, думает – соображает, теряет – находит.

синонимы	антонимы
глядит – смотрит,  дремлет – спит, сверкает – блестит, спасает – выручает, зовёт – окликает, думает – соображает,	молчит – говорит,  начинает– заканчивает, открывает – закрывает, завязывает – развязывает, з  теряет – находит

3.     Редактор газеты отчего-то
очень не любит слово «пытаться». Подскажите репортёру, каким из пяти слов он
может заменить в своей заметке это слово, чтобы смысл сказанного не изменился.

Пробовать,
изощряться, надеяться, усердствовать, надрываться.

         (Пробовать)

4.     Выделите третье «лишнее» в
каждой из приведенных групп слов, имея в виду, что их объединение во всех группах
связано с одним и тем же явлением лексики (каким?).

а) огонь, осень, пламя;

б) алфавит, чистописание,
азбука;

в) шалун, конница, кавалерия;

г) бросать, кидать, прыгать;

д) буран, дождь, пурга.

(оставшиеся
слова – синонимы)

5.    
Найдите
«лишнее» слово в синонимическом ряду.

Всадник, наездник, человек,
верховой, ездок, конный.

Красный, багряный, фиолетовый,
алый, огненный.

Томительный, утомительный, томный, пятитомный.

Собака, Бобик, животное,
Барбос.

6.    
Подоберите синонимы к словам «темнота» и «отметка».

Потемки, тетрадь, оценка, сумерки, балл, корабль, портфель.

(Темнота – потёмки, сумерки.

Отметка – оценка, балл)

7.    
Расположите синонимы по возрастающей или убывающей степени
признака (градация синонимов).

Микроскопический,
большой,  огромный, гигантский, маленький, крохотный.

(Гигантский, огромный,
большой, крохотный, микроскопический)

8.    
Подберите синонимы к данному слову.

Смешной — …(забавный,
потешный)

метель — …(пурга,
буря, вьюга)

9.    
К парам слов подберите существительные, близкие по смыслу.

сильная метель —
… (пурга, буря, вьюга)

буря на море —
…. (шторм)

большое несчастье
— … (горе)

сильный дождь —
…. (ливень)

10.
 Замените имена прилагательные синонимами.

правильный ответ
— … (безошибочный)

бесстрашный
летчик — …(отважный)

занимательный
рассказ — … (интересный)

11.
 Запишите прилагательные с теми существительными, с которыми их
можно употребить:

Коричневый, карий
(платье, глаза, костюм).

Густой, дремучий
(лес, туман).

Горячий, знойный
(лето, вода, привет).

(коричневое
платье, коричневый костюм;

дремучий лес,
густой туман;

горячая вода,
горячий привет, знойное лето)

12.
 Замените  повторяющиеся слова в тексте их синонимами.

Нет более робкого
животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно
вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом
прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов. За ним
охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.

( Робкий,
пугливый, трусливый, боязливый).

13.
 Вставьте пропущенные слова и окончания.

Летняя гроза.

Темн… туча
нависла над лесом. Сильн… ветер закачал вершины деревьев. Брызнули крупн…
капли дождя. Блеснула … молния. Раздался … удар грома, и гроза разразилась.
Дети спрятались в кусты, но … достал их там.

(молния (яркая,
ослепительная)

удар грома
(сильный, оглушительный)

достал (дождь,
ливень)

14.
 Выберите подходящее слово.

Утром к дому
прилетела … (стая, стайка) воробьев. Они уселись на крыше и весело …
(пели, щебетали, чирикали). Мы насыпали хлебных крошек. Воробьи быстро
… (сползли, слезли, слетели, спустились) с крыши. Они … (бегали,
ходили, прыгали, скакали) и … (глотали, ели, клевали) крошки.

15.
 Подберите к каждому существительному близкое по смыслу слово
так, чтобы из первых букв подобранных слов получилось слово ЗИМА.

Работа —           З…(занятие)

Родник —          И…
(источник)

Холод —           М…
(мороз)

Деятельный —  А…
(активный)

16.
 Подберите слова, близкие по смыслу данным в скобках. Сделать это 

      необходимо в рифму.

     Я трудилась не напрасно

     И запомню навсегда:

     Хлеб вкуснее не от масла,

     Хлеб вкуснее от (работы)…..

(труда)

Золотистые копны соломы

На токах на колхозных лежат.

И ребята дорогой знакомой

На занятия в школу (торопятся)….

                                                         (спешат)

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят:

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную (берегут)….

                                               (хранят)

17.
 Найдите синонимы в пословицах.

         Спеши – не спеши, а поторапливайся.

         Приятелей много, а друга
нет.

         Переливает из пустого в порожнее.

18.
 Найдите пару.

алфавит огонь чистый прыгать бросать красный

аккуратный алый скакать азбука пламя кидать

19.
 Замените в словосочетаниях прилагательные синонимами с приставкой
без- или бес-.

Смелый человек — …

Тихая погода — …

Жестокий враг — …

Добродушный смех –

Ясное небо — …

Напрасный труд — …

Непонятливый человек –

Тихие шаги — …

(Бесстрашный, безветренная, беспощадный
(безжалостный), беззлобный, безоблачное, бессмысленный, бестолковый, бесшумные)

20.
 Запишите синонимы к словам, состоящие из такого же количества
букв.

лес	…(бор)
горе	… (беда)
мороз	…(холод)
хотеть	… (желать)
темнота	… (потёмки)
крепость	… (твердыня)
сообщение	… (извещение)
невиданный	… (диковинный)
равнодушный	…(безучастный)

Блок
№2.

1.    
 а)
Выберите слово, наиболее точно передающее мысль.

Я шёл по лесной дорожке. Под моими ногами тихо (шумели,
шелестели, хрустели, трещали, шуршали) опавшие листья.

Глубокая осень. Я иду по лесной тропинке. Вдруг за деревьями,
за кустарниками (мелькнула, промелькнула, показалась, померещилась,
пролетела, пронеслась, проплыла, пробежала, замаячила, почудилась) неясная тень
какого-то животного. «Волки!» холодком ударила тревога в сердце.

      б)   А теперь сами
составьте различные упражнения на выбор слов.  

           Пользуйся   
словарём    синонимом.

богатый зажиточный состоятельный	улыбается смеётся хохочет	опрятный аккуратный чистоплотный	светлый ясный освещённый
открыть отпереть отворить отомкнуть	быстрый скорый торопливый стремительный	хвалит расхваливает гладит по головке возносит до небес	играть резвиться
красивый пригожий прекрасный очаровательный изящный хорошенький прелестный	близко поблизости вблизи рукой подать под самым носом	зябнуть мёрзнуть коченеть леденеть стынуть, стыть	далеко вдали далече в тридевятом царстве, в тридесятом государстве
лгун лжец врун враль вруша брехун	подчиняться покоряться повиноваться слушаться	спрятаться скрыться притаиться схорониться	хитрить лукавить юлить наводить тень на плетень или на ясный день
сказал произнёс проговорил прошептал воскликнул возразил добавил	шёл пробирался крался передвигался продвигался рвался вперёд едва плёлся	красивый прекрасный очаровательный изящный хорошенький недурён собой привлекательный

в)     Попробуйте сами составить список таких слов (лучший помощник  

          – словарь  
синонимов) и упражнения на выбор слова.

     г)      Игра –
соревнование:
составьте свои ряды синонимов с данными 

             словами
из разговорного языка  – смешные, несмешные,  

             страшные.

Например: упасть

смешные синонимы – шлёпнулся, брякнулся,
чебурахнулся, растянулся, полетел вверх тормашками …

несмешные синонимы – повалился, полетел, свалился…

страшные – рухнул, сорвался, полетел и
разбился…

лентяй сказать упасть скучный

украсть убегать страшно (боюсь!) иногда

одежда дом ругань бедный (человек)

2)     а)  В каждом из
предложений найдите  неудачно использованное   

            слово и  замените
его.

Школа учит ребят быть умными,
смелыми, трудовыми.

Крестьяне сеют хлеб, пшеницу,
ячмень, гречку и много других круп.

Из металла, собранного
школьниками был собран трамвай.

Самая лучшая профессия –
врач. Не зря врачей так уважает человечество.

Девочка была плохо одета, она
(трепетала, дрожала) от холода.

На первое подали (рыбий, рыбный)
суп с овощами.

Мальчики (одели, надели)
свои куртки на молниях.

Двери были плотно (закрыты, 
заперты) и даже (закрыты, заперты) на внутренний замок.

         б)  Составьте сами различные упражнения на замену
неудачно

              употреблённых слов.

Липовская Ирина Васильевна

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №2

                        с углубленным изучением отдельных предметов»

ВИДЫ  РАБОТЫ  НАД  СИНОНИМАМИ

                                                   Из опыта работы

                                                                               Липовской Ирины Васильевны,

                                                                    учителя начальных классов          

г. Губкин

Одной из основных задач проведения уроков русского языка является уточнение и обогащение активного словаря младших школьников. В этом смысле значение синонимии огромно. Синонимия в языке свидетельствует о его богатстве и выразительных возможностях. М.Р. Львов справедливо отмечает, что, «чем больше в словаре синонимов, тем богаче выразительные возможности как языка в целом, так и каждого его носителя». Синонимические средства языка позволяют точно и образно выразить мысль. Работа над синонимами расширяет и уточняет словарь учащихся способствует точному выражению мысли, предупреждает повторы одного и того же слова.

Младшие школьники владеют определенным запасом синонимов, чаще всего это пары типа врач — доктор, лошадь — конь, большой — огромный и т.п. Материал первого занятия дает возможность не только воспроизвести знакомые детям синонимические ряды, но и расширить их перечень за счет новых, На второе занятие привлекается более сложный материал: отвлеченные существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Попутно решаются доступные для второклассников стилистические задачи использования синонимов в речи.

Вся работа по данной теме включает в себя следующие этапы:

1. подбор слов, близких по смыслу;
2. выделение слов (синонимов) в тексте;

1. выяснение понимания слов учащимися;
2. введение слова в другой контекст —
   составление предложения;

5)        использование слов-синонимов в
связной речи.

Остановимся на некоторых видах работы с синонимами.

I. Подбор слов, близких по смыслу.

1.        Выбор и группировка слов, близких по значению. В задании даются слова какой-то одной части речи. Из этого списка надо выбрать две группы близких по смыслу слов; иногда в этот список можно включить одно-два лишних слова («конфликтное слово»), например: бежит, глядит,
спит, мчится, смотрит, несется, не сводит
глаз.

I        II

бежит        глядит

мчится        смотрит

несется        не сводит глаз

В зависимости от уровня подготовленности детей задание может облегчаться или усложняться. Так, для усложнения могут быть даны не два, а три синонимических ряда, введено два-три «конфликтных слова», могут быть даны разные части речи и пр.

2.        В задании «Проверим работу Буратино» даны прилагательные в два столбика.
                                                                                                       

Нужно к словам левого столбика подобрать слова из правого столбика, близкие им по значению.

старый        старательный

прилежный      грузная

тяжелая         смелая

храбрая        дряхлый

веселый        смешной

Здесь же можно дать задание, связанное с лексической сочетаемостью прилагательного с существительным. Например: укажите, какие слова можно подобрать к данным: старый (человек, дом, город).

3.        Можно использовать игру «Замени слово».

Задача игры: заменить в словосочетаниях прилагательные синонимами с приставками без- или бес-.

смелый человек        бесстрашный

тихая погода        безветренная

ясное небо        безоблачное

тревожный сон        беспокойный

прозрачная жидкость    бесцветная

4.        Какими синонимами (из четырех букв) можно заменить такие слова: приятель, противник, солдат, шагать, красный,
печаль, работа!

Ответ: друг, враг, воин (боец), идти, алый, горе, труд (дело).

5.        Игра «Назовите по-другому».

    Названия каких животных и птиц мы вспоминаем, чтобы назвать храбреца, задиру, хитреца, увальня, безбилетника?

Ответ: орел, петух, лиса, медведь (тюлень), заяц.

6. Игра «Раскрой цветок».

На лицевой стороне лепестков ромашки (изготавливается из бумаги) записаны слова первого столбика, а на оборотной — второго столбика. Угадавший слово на обратной стороне лепестка переворачивает его и читает слово.

школьник        ученик

спешить         торопиться

говорить   ‘      шептать

изба        дом

дождь        ливень

II. Выделение слов (синонимов) в тексте.

1. Ученики отыскивают синонимы в стихотворениях.

Бураны, вьюги и метели —

Как много с ними канители,

Как много шума, толкотни,

 Как надоели мне они!

В. Берестов

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

И. Токмакова

Дуб дождя и ветра

Вовсе не боится.

 Кто сказал, что дубу

Страшно простудиться?

 Ведь до поздней осени

 Он стоит зеленый.

Значит, дуб выносливый.

Значит, закаленный!

И. Токмакова

2. Какие синонимы встречаются в пословицах и поговорках?

Спеши, не спеши, а поторапливайся. Приятелей много, а друга нет. Переливает из пустого в порожнее.

III.        Выяснение понимания слов учащимися.

1.        Замена синонима в предложении.
Цель такого задания состоит в выборе более точного, удачного слова.

Я читал интересную (увлекательную, захватывающую) книгу.

Лиса обманула медведя (косолапого).

Мальчик споткнулся и упал (растянулся, шлепнулся).

2.        Выбор из ряда синонимов слова, которое наиболее точно выражает смысл пословицы.

Герой воюет, а трус — … (грустит, горюет, печалится).

У себя в глазу бревна не видишь, а у другого соринку… (замечаешь, подмечаешь, улавливаешь).

3.        Замените высказывание одним словом.
Очень сильно хотеть что-то. (Желать.)
Искриться, блестеть на солнце. (Сверкать.)

Хворать, быть нездоровым. (Болеть.) Украсить, придать красивый вид. (Нарядить.)

IV.        Введение слова в другой контекст.

1.        Чтение четверостиший, в которыхпоследнее слово заменено синонимом. Необходимо восстановить авторский текст,указав нужное слово.

С развеселой звонкой песней

Мы идем на лыжный кросс.

 Воздух чистый, день чудесный!

Не пугает нас холод (мороз).

А. Алексин

Я трудилась не напрасно,

И запомню навсегда:

Хлеб вкуснее не от масла,

Хлеб вкуснее от работы (труда)!

                                        И. Демьянов

Веселый вестник ливней вешних,

Промчался в небе первый гром,

 И вот открыл глаза подснежник,

И озирается вокруг (кругом).

Н. Рыленков

2.Выбор наиболее подходящего слова-синонима в предложении.

Небо (закрыло, заволокло) тучами.

Разведчики внимательно (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом реки.

Олени (спокойно, безразлично, равнодушно) паслись на поляне.

Наступило (жаркое, теплое, знойное, горячее) лето.

Учащиеся должны обосновать свой выбор синонима.

Поиск по синонимам в тексте — контролируем процесс или доверяемся нейросетям

Первое что нужно сделать при разработке поисковых, диалоговых и прочих систем, основанных на natural language processing — это научиться разбирать тексты пользовательских запросов и находить в них сущности рабочей модели. Задача нахождения стандартных сущностей (geo, date, money и т.д.) в целом уже решена, остается лишь выбрать подходящий NER компонент и воспользоваться его функционалом. Если же вам нужно найти элемент, характерный для вашей конкретной модели или вы нуждаетесь в улучшенном качестве поиска стандартного элемента, придется создать свой собственный NER компонент или обучить какой-то уже существующий под свои цели.

Если вы работаете с системами вроде Alexa или Google Dialogflow — процесс обучения сводится к созданию простейшей конфигурации. Для каждой сущности модели вы должны создать список синонимов. Далее в дело вступают нейронные сети. Это быстро, просто, очень удобно, все заработает сразу. Из минусов — отсутствует контроль за настройками нейронных сетей, а также одна общая для данных систем проблема — вероятностный характер поиска. Все эти минусы могут быть совершенно не важны для вашей модели, особенно если в ней ищется одна-две принципиально отличающиеся друг от друга сущности. Но если элементов модели достаточно много, а особенно если они в чем-то пересекаются, проблема становится более значимой.

Если вы проектируете собственную систему, обучаете и настраиваете поисковые компоненты, например от Apache OpenNlp, Stanford NLP, Google Language API, Spacy или Apache NlpCraft для поиска собственных элементов, забот, разумеется, несколько больше, но и контроль над такой системой заметно выше.

Ниже поговорим о том, как нейронные сети используются при поиске сущностей в проекте Apache NlpCraft. Для начала вкратце опишем все возможности поиска в системе.

Поиск пользовательских сущностей в Apache NlpCraft

При построении систем на базе Apache NlpCraft вы можете использовать следующие возможности по поиску собственных элементов:

• Встроенные компоненты поиска, основанные на конфигурации синонимов элементов. Пример описания элементов моделей, основанных на синонимах, Synonym DSL т.д. приведены в ознакомительной статье о проекте.
• Использование любого из вышеупомянутых внешних компонентов, интеграция с ними уже предусмотрена, вы просто подключаете их в конфигурации.
• Применение составных сущностей. Суть — в возможности построения новых NER компонентов на основе уже существующих. Подробнее — тут.
• Самый низкоуровневый вариант — программирование и подключение в систему своего собственного парсера. Данная задача сводится к имплементации интерфейса и добавлении его в систему через IoC. На входе реализуемого компонента есть все для написания логики поиска сущностей в запросе: сам запрос и его NLP представление, модель и все уже найденные в тексте запроса другими компонентами сущности. Эта имплементация — место для подключения нейросетей, использования собственных алгоритмов, интеграции с любыми внешними системами и т.д., то есть точка полного контроля над поиском.

Первый подход, работающий на основе настройки синонимов, не требующий ни программирования, ни текстовых корпусов для обучения модели, является самым простым, универсальным и быстрым для разработки.

Ниже представлен фрагмент конфигурации модели “умный дом” (подробнее о макросах и synonym DSL можно прочесть по ссылке).

macros:
 - name: "<ACTION>"
   macro: "{turn|switch|dial|control|let|set|get|put}"
 - name: "<ENTIRE_OPT>"
   macro: "{entire|full|whole|total|*}"
 - name: "<LIGHT>"
   macro: "{all|*} {it|them|light|illumination|lamp|lamplight}"
...
- id: "ls:on"
 description: "Light switch ON action."
 synonyms:
   - "<ACTION> {on|up|*} <LIGHT> {on|up|*}"
   - "<LIGHT> {on|up}"

Элемент “ls:on” описан очень компактно, при этом данное описание содержит в себе более 3000 синонимов. Вот их малая часть: “set lamp“, “light on“, “control lamp“, “put them“, “switch it all“… Синонимы конфигурируются в весьма сжатом виде, при этом вполне читаемы.

Несколько замечаний:

• Разумеется, при работе с поиском по синонимам учитываются начальные формы слов (леммы, стеммы), стоп-слова текста запроса, конфигурируется поддержка прерывистости многословных синонимов и т.д. и т.п.
• Часть сгенерированных синонимов не будет иметь практического смысла, это вполне ожидаемая плата за компактность записи. Если использование памяти станет узким местом (тут речь должна идти о миллионах и более вариантов синонимов на сущность), стоит задуматься об оптимизации. Вы получите все необходимые warnings при старте системы.

Итак вы полностью управляете процессом поиска ваших элементов в тексте запросов, этот процесс является детерминированным, то есть в итоге отлаживаемым, контролируемым, и имеет возможности для последовательного улучшения. Теперь вам нужно лишь аккуратно составить достаточный список синонимов. Здесь вступает в игру человеческий фактор. На этапе старта проекта можно ограничиться лишь несколькими основными синонимами на элемент, достаточно добавить буквально одно-два слова, все будет работать, но в итоге конечно хочется поддержать максимально полный список синонимов для обеспечения наиболее качественного процесса распознавания.

Что может подсказать нам недостающие синонимы в конфигурации, ведь от ее полноты напрямую будет зависеть качество нашей системы?

Расширение списка синонимов

Первое очевидное направление — это в ручном режиме отслеживать логи и анализировать неотвеченные вопросы.

Второе — посмотреть в словаре синонимов, что может быть достаточно полезно для очевидных случаев. Один их самых известных словарей — wordnet.

Работа в ручном режиме может принести определенную пользу, но процесс поиска и конфигурирования дополнительных синонимов элементов здесь явно не стоит автоматизировать.

Помимо этого, разработчики Apache NlpCraft добавили в проект инструмент sugsyn, предлагающий, в процессе использования, дополнительные синонимы для элементов модели.

Компонент sugsyn работает стандартным образом через REST API, взаимодействуя с дополнительным сервером, поставляемым в бинарных релизах — ContextWordServer.

Описание ContextWordServer

ContextWordServer позволяет искать синонимы к слову в заданном контексте. В качестве запроса пользователь передает предложение с помеченным словом, к которому нужно подобрать синонимы, а сервер, используя выбранную модель, возвращает список наиболее подходящих слов заменителей.

Изначально в качестве базовой модели был использован word2vec (skip-gram модель), позволяющий строить векторные представления слов (или эмбеддинги). Идея заключалась в том, чтобы посчитать эмбеддинги слов и основываясь на полученном векторном пространстве отобрать слова, находящиеся ближе всего к целевому.

В целом данный подход работал удовлетворительно, но контекст слов учитывался недостаточно хорошо, даже при больших значениях N для n-граммов. Тогда было предложено использование Bert для решения задачи masked language modeling (поиск наиболее подходящих слов, которые можно подставить вместо маски в предложение). В предложении, которое передавал пользователь, маскировалось целевое слово, и выдача Bert являлась ответом. Недостатком использования одного лишь Bert также было получение не совсем удовлетворительного списка слов, подходящих по контексту использования, но не являющихся близкими синонимами заданного.

Решением этой проблемы стало комбинирование двух методов. Теперь, выдача Bert отфильтровывается, выкидывая слова с векторным расстоянием до целевого слова выше определенного порога.

Далее, по результатам экспериментов, word2vec был заменен на fasttext (логический наследник word2vec), показывающий лучшие результаты. Была использована готовая модель, предобученная на статьях из Wikipedia, а модель Bert была заменена на улучшенную модель — Roberta, смотри ссылку на предобученную модель.

Итоговый алгоритм не требует использования именно fasttext или Roberta в качестве составных частей. Обе подсистемы могут быть заменены альтернативными, способными решить схожие задачи. Кроме того, для лучшего результата предобученной модели могут быть fine-tuned, либо обучены с нуля.

Описание инструмента sugsyn

Работа с sugsyn, удобней всего осуществляется через CLI. Требуется скачать последнюю версию бинарного релиза, использование NlpCraft через maven central в данном случае будет недостаточно.

Общий принцип работы sugsyn достаточно прост. Он собирает примеры использования всех интентов запрашиваемой модели и объединяет их со всеми сконфигурированными синонимами каждого элемента модели. Созданные гибридные предложения посылаются на ContextWordServer, который возвращает рекомендации по использованию дополнительных слов в запрашиваемом контексте. Обратите внимание, для обучения нейронной сети требуются подготовленные и размеченные данные, но для работы sugsyn тоже требуются подготовленные данные — примеры использования, выигрыш в том, что данных для sugsyn нужно совсем немного, кроме того мы используем уже имеющиеся примеры из тестов системы.

Пример. Пусть некий элемент какой-то модели сконфигурирован с помощью двух синонимов: “ping“ и “buzz“ (сокращенный вариант модели, взятой из примера с будильником), и пусть единственный интент модели содержит два примера: «Ping me in 3 minutes» и «In an hour and 15mins, buzz me». Тогда sugsyn пошлет на ContextWordServer 4 запроса:

• text=”ping me in 3 minutes”, index=0
• text=”buzz me in 3 minutes”, index=0
• text=”in an hour and 15mins, ping me”, index=6
• text=”in an hour and 15mins, buzz me”, index=6

Это означает следующее — для каждого предложения (поле “text“) предложи мне какие-нибудь дополнительные подходящие слова, кроме уже имеющихся слов в позиции “index“. ContextWordServer вернет несколько вариантов, отсортированных по итоговому весу (комбинации результатов обеих моделей, влияние каждой модели может быть сконфигурировано), далее отсортированных по повторяемости.

Использование инструмента sugsyn

Приступим к работе

1. Запускам ContextWordServer, то есть сервер с готовыми, предобученными моделями.
   > cd ~/apache/incubator-nlpcraft/nlpcraft/src/main/python/ctxword
   > ./bin/start_server.sh
   
   Обратите внимание на то, что ContextWordServer должен быть предварительно проинсталирован и для успешной работы ему требуется python версий 3.6 — 3.8. См. “install_dependencies.sh“ для linux и mac или мануал по установке для windows. Имейте в виду, что процесс инсталляции влечет за собой скачивание файлов моделей существенных размеров, будьте внимательны.
2. Запускаем CLI, стартуем в нем server и probe с подготовленной моделью, подробности см. в разделе Quick Start. Для начальных экспериментов можно подготовить свою собственную модель или воспользоваться уже имеющимися в поставке примерами.
3. Используем команду sugsyn, с одним обязательным параметром — идентификатором модели, которая должна быть уже запущена в probe. Второй, необязательный параметр — значение минимального коэффициента достоверности результата, поговорим о нем ниже.

Все описанное выше расписано шаг за шагом в мануале по ссылке.

Получение результатов для разных моделей

Начнем с примера по прогнозу погоды. Элемент “wt:phen“ сконфигурирован с помощью множества синонимов среди которых «rain», «storm», «sun», «sunshine», «cloud», «dry» и т.д., а элемент “wt:fcast” с помощью «future», «forecast», «prognosis», «prediction» и т.д.

Вот часть ответа sugsyn на запрос со значением коэффициента minScore = 0.
> sugsyn —mdlId=nlpcraft.weather.ex —minScore=0

"wt:phen": [
   { "score": 1.00000, "synonym": "flooding" },
   ...
   { "score": 0.55013,  "synonym": "freezing" },
   ...
   { "score": 0.09613, "synonym": "stop"},
   { "score": 0.09520, "synonym": "crash" },
   { "score": 0.09207, "synonym": "radar" },
   ...
"wt:fcast": [
   { "score": 1.00000, "synonym": "outlook" },
   { "score": 0.69549, "synonym": "news" },
   { "score": 0.68009, "synonym": "trend" },
   ...
   { "score": 0.04898, "synonym": "where" },
   { "score": 0.04848, "synonym": "classification" },
   { "score": 0.04826, "synonym": "the" },
   ...

Как мы видим из полученного ответа, чем больше значение коэффициента — тем выше ценность предложенных синонимов для элементов модели. Можно сказать, что интересные для использования синонимы здесь начинаются со значения коэффициента равного 0.5. Коэффициент достоверности результата — интегральный показатель, учитывающий коэффициенты выдачи моделей и частоту, с которой системой предлагается синоним в разных контекстах.

Посмотрим, что будет предложено в качестве дополнительных синонимов для элементов примера “умный дом”. Для “ls:loc”, описывающего расположение элементов освещения (синонимы: «kitchen», «library», «closet» и т.д.), предложенные варианты с высокими значениями коэффициента, большим чем 0.5, тоже выглядят заслуживающими внимания:

"lc:loc": [
   { "score": 1.00000, "synonym": "apartment" },
   { "score": 0.96921, "synonym": "bed" },
   { "score": 0.93816, "synonym": "area" },
   { "score": 0.91766, "synonym": "hall" },
   ...
   { "score": 0.53512, "synonym": "attic" },
   { "score": 0.51609, "synonym": "restroom" },
   { "score": 0.51055, "synonym": "street" },
   { "score": 0.48782, "synonym": "lounge" },
   ...

Но около коэффициента 0.5 для нашей модели уже попадается откровенный мусор — ”street”.

Для элемента “x:alarm” модели будильник, с синонимами: ”ping”, ”buzz”, ”wake”, ”call”, ”hit” и т.д. имеем следующий результат:

"x:alarm": [
   { "score": 1.00000, "synonym": "ask" },
   { "score": 0.94770, "synonym": "join" },
   { "score": 0.73308, "synonym": "remember" },
   ...
   { "score": 0.51398, "synonym": "stop" },
   { "score": 0.51369, "synonym": "kill" },
   { "score": 0.50011, "synonym": "send" },
   ... 

То есть для элементов данной модели, с понижением коэффициента качество предложенных синонимов снижается заметно быстрее.

Для элемента “x:time” модели “текущее время“ (1, 2), с синонимами типа ”what time”, ”clock”, ”date time”, ”date and time” и т.д. имеем следующий результат:

"x:time": [
   { "score": 1.00000, "synonym": "night" },
   { "score": 0.92325, "synonym": "year" },
   { "score": 0.58671, "synonym": "place" },
   { "score": 0.55458, "synonym": "month" },
   { "score": 0.54937, "synonym": "events" },
   { "score": 0.54466, "synonym": "pictures"},
   ...    

Качество предложенных синонимов оказалось неудовлетворительным даже при высоких коэффициентах.

Оценка результатов

Перечислим факторы, от которых зависит качество синонимов, предлагаемых sugsyn для поиска в тексте элементов модели:

• Количество синонимов, определенных пользователем в конфигурации элементов.
• Количество и качество примеров запросов к интентам. Под “качеством“ понимается естественность и распространенность добавленных примеров. Спросите гугл «который час», и число полученных результатов будет “примерно 2 630 000“. Спросите — «час который», результатов будет “примерно 136 000“. Текст первого запроса более качественный, и для примера он подойдет лучше.
• Самое главное и непредсказуемое — качество зависит от типа самого элемента и типа его модели.

Иными словами, даже при прочих равных условиях, таких как достаточное количество заранее сконфигурированных синонимов и примеров использования, для некоторых видов сущностей нейронная сеть предложит более качественный набор синонимов, а для некоторых менее качественный, и это зависит от природы самих сущностей и моделей. То есть для достижения сопоставимого уровня качества поиска, выбирая из списка предлагаемых к использованию синонимов, для разных элементов и разных моделей мы должны использовать разные значения минимального коэффициента достоверности предлагаемых вариантов. В целом это вполне объяснимо, так как даже одни и те же слова в разных смысловых контекстах могут быть заменены несколько разными наборами слов заменителей. Предобученная модель, используемая по умолчанию с ContectWordServer может быть адаптирована для одних типов сущностей лучше чем для других, однако перенастройка модели может и не улучшить итоговый результат. Так как Apache NlpCraft — это opensource решение, вы всегда можете изменить все настройки модели, как параметры, так и саму модель с учетом специфики вашей предметной области. К примеру, для специфичной, изолированной области, имеет смысл обучить модель bert с нуля, поскольку данных об этой области в “стандартной” модели может оказаться недостаточно.

При работе с sugsyn, помимо идентификатора модели, вы можете использовать всего один параметр — minScore, просто ограничивая размер выборки синонимов, отсортированных в порядке снижения их качества. Подобное упрощение используется для облегчения работы специалистов, ответственных за расширение списка синонимов элементов настраиваемой модели. Обилие конфигурационных параметров, свойственное работе с нейронными сетями в данном случае способно лишь запутать пользователей системы.

Заключение

Если вы полностью делегируете задачу поиска ваших сущностей нейронным сетям, то для разных элементов и разных типов моделей вы будете получать результаты, заметно отличающиеся качеством распознавания. При этом вы даже не сможете оценить эту разницу, особенно если вы не контролируете настройки сети. Но и самостоятельная конфигурация для установки желаемого порога срабатывания, не будет являться простой задачей. Причиной, как правило, является недостаток достаточного количества данных, необходимых для корректного обучения и тестирования сети. Используя предлагаемый Apache NlpCraft механизм поиска сущностей через набор синонимов и инструмент, предлагающий варианты обогащения данного списка, вы можете самостоятельно контролировать степень достоверности синонимов вашей модели и выбрать из предлагаемых сетью только одобренные вами подходящие варианты. Фактически вы получаете возможность заглянуть в черный ящик и достать из него лишь то, что вам нужно.

Синонимайзеры

Список из 38 синонимайзеров онлайн без потери смысла — автоматический рерайт текста для обхода антиплагиата, с корректировкой слов и предложений, словари синонимов и ассоциаций русского языка. Все удобно отсортированы на 6 видов. Рерайтеру и студенту для борьбы с плагиатом, перефразирования словосочетаний и замены слов на синонимы.

Некоторые синонимайзеры способны значительно ускорить процесс уникализации текста, более того заметно его удешевить, а то и вовсе сделать бесплатным.

---

Другие сервисы

Работа
с синонимами — наиболее важная область
словарной работы. Лексическое богатство
языка в значительной степени обеспечивается
его синонимикой. Понятия о предметах,
о действиях, о признаках имеют
множество

вариантов,
оттенков. Чем больше в словаре синонимов,
их обозначающих, тем богаче выразительные
возможности как языка в целом, так и
каждого его носителя. Русский язык очень
богат синонимами. Так, в «Словаре
синонимов» 3. Е. Александровой к слову
глупый дается 37 синонимов. Конечно, не
все синонимы должны и могут быть усвоены
учащимися начальных классов.

Синонимы
— это слова, обозначающие одно и то же
явление действительности. Однако они
называют одно и то же по-разному — или
выделяя в называемой вещи различные ее
стороны, или характеризуя эту вещь с
различных точек зрения. Синонимы могут
различаться, во-первых, оттенками
лексического значения, во-вторых,
эмоционально-экспрессивной окраской,
в-третьих, стилистической принадлежностью,
наконец, степенью употребительности и
сочетаемостью с другими словами. Так,
к слову глупый синоним бестолковый
выражает некоторую грубость, пренебрежение,
раздражение говорящего; синоним
безмозглый не только крайне груб, но и
употребляется лишь в разговорной речи.

Синонимы
могут обозначать различные оттенки и
варианты самого явления сказать —
произнести, проговорить, выговорить,
молвить, вымолвить, промолвить, изречь
и т. д. В этом синонимическом ряду все
слова обозначают понятие сказать
(говорение), но по-разному: молвить и
вымолвить более свойственны
народнопоэтическому языку и обозначают
спокойное, неторопливое говорение;
изречь в современном языке употребляется
с иронией; проговорить указывает на
сдержанность, неразговорчивость субъекта
и т. д.

В
начальных классах практическая работа
с синонимами, наблюдения над ними
формируют у учащихся понятие о синонимах.

Система
практических упражнений с синонимами
складывается из следующих элементов:

а)
обнаружение синонимов в читаемых
текстах, объяснение значений и особенно
оттенков значений, различий между
словами-синонимами;

б)
подбор синонимов, которые могут служить
заменой данному, и выяснение оттенков
значений, различий употребления;

в)
специальные упражнения с синонимами;

г)
активизация синонимов, т. е. использование
в связной речи;

д)
исправление речевых ошибок типа неудачно
употребленных слов: замена неудачного
слова другим, синонимичным ему и более
уместным в данном тексте.

Примеры
простейших упражнений с синонимами:

1.
Дается список слов, относящихся к одной
части речи. В списке две синонимические
группы и одно-два «конфликтных» слова.
Задание состоит в том, чтобы из этого
списка выписать или вычленить устно
эти группы. Возможный вариант списка
слов: бежит, глядит, спит, мчится, смотрит,
несется, глаз не сводит. Здесь конфликтное
слово спит. Кроме того, в список включен
фразеологизм глаз не сводит.

2.
Расположение синонимов по возрастающей
или убывающей степени какого-либо
признака (градация синонимов).
Школьникам дается группа слов: огромный,
гигантский, большой; маленький, крохот-ный,
микроскопический. Дети составляют ряды
по возрастанию размеров: микроскопический,
крохотный, маленький; большой, огромный,
гигантский. Затем с этими словами
составляются предложения, позволяющие
уточнить значение каждого слова,
например: В траве копошатся маленькие
кузнечики, крохотные жучки, микроскопические
букашки. В горах то и дело встречаются
большие камни, огромные глыбы, гигантские
утесы.

3.
Подбор синонимов к данному слову.
Даются, например, слова: смешной — при
изучении прилагательных; работать —
при изучении глагола; метель — при
изучении существительного. Дети
подбирают: смешной—забавный, потешный;
работать — трудиться; метель — вьюга,
буран, пурга. Могут быть составлены
предложения.

4.
Замена синонима в предложении. Даны
примеры: Я читал интересную книгу
(увлекательную, захватывающую). В текст
поочередно включаются разные синонимы
и определяется, в чем различие значений
этих слов. Приведем еще примеры:
Пограничники стреляют метко (бьют без
промаха). Лиса обманула медведя
(косолапого). Мальчик споткнулся и упал
(шлепнулся, растянулся).

5.
Выбор одного из двух-трех данных слов.
Например: Разведчики (смотрели,
наблюдали) за противоположным берегом
реки. В данном случае дети выбирают
слово наблюдали и обосновывают свое
решение.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»

Работа с синонимами в начальных классах

Панюковой Ольги Васильевны

учитель начальных классах 1 категории

2016г

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3

I. Понятие синонимы, их возникновение. Классификация синонимов

1.1. Понятие синонимов, их возникновение …………………………………………5

1.2. Классификация синонимов………………………………………………………….. 8

1.3. Критерии выделения синонимов……………………………………………………11

II. Методика изучения синонимов в начальной школе

2.1. Анализ учебников с точки зрения работы над синонимами…………..15

2.2. Система работы над синонимами в 3 классе…………………………………18

Заключение……………………………………………………………………………………………25

Список использованных источников………………………………………………………30

Приложение А «Дидактический материал по теме исследования»……………31

Приложение А1 «Занимательные задания по русскому языку (при изучении темы: «Синонимы имен прилагательных») и во внеурочное время………….. 36

Приложение Б «Конспекты уроков»………………………………………………………… 41

Приложение В «Внеклассная работа по русскому языку. Работа над синонимами»…………………………………………………………………………………………… 49

Приложение Г «Урок — викторина по русскому языку во 2-3 классах. В мире синонимов и антонимов»…………………………………………………………………………..57

Введение

Словарный состав языка, представляя определенную систему, включает разные категории слов, которые связаны между собой различными отношениями, складывающимися на основе общих семантических признаков. Это дает — основание для выделения лексики в особый раздел школьного курса русского языка, изучаемый в нашем случае в I-IV классах.

Изучение лексики в образовательно-познавательном аспекте обеспечивает системный подход в усвоении лексических понятий, позволяет знакомить учащихся со словом, как единицей лексической системы, со значением слова, изучать грамматику на лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой и другими уровнями языка, а также создает необходимые условия для целенаправленного обогащения словарного запаса учащихся. Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень языковой системы.

Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников.

Объектом исследования является процесс обогащения словарного запаса младших школьников.

Предметом исследования являются методические приемы активизации деятельности учащихся при изучении лексики.

Цель работы данного исследования представляет собой попытку выявить эффективные способы работы со словом для пополнения лексикона младших школьников.

Задачи исследования:

— на основе анализа лингвистической литературы по проблеме определить степень изученности избранной темы;

— определить методическую обеспеченность для лексической работы в начальной школе;

— показать методическую систему при лексической работе с младшими школьниками.

Для решения поставленных задач использованы следующие научно — исследовательские методы:

а) лингвистические (описательный, функциональный)

б) методические (социально педагогический — наблюдение за учебным процессом, изучение и обобщение опыта работы).

Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личостно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцева, А.В. Текучев, Т.Г.Рамзаева, М.Р.Львов).

Работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка литературы и приложения.

База исследования: МОУ «ООШ п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»; 1, 3 классы, учитель начальных классов Панюкова Ольга Васильевна.

I. Понятие синонимы, их возникновение. Классификация синонимов

1.1 Понятие синонимы, их возникновение

Синонимы — слова одной и той же части речи, имеющие полностью или частично совпадающие значения. Синонимы можно определить, как слова с совпадающим денотатом (предметом) и различными сигнификатами (понятиями), т.е. называют ту же вещь, но соотносят ее с разными понятиями и тем самым через называние вскрывают разные свойства данной вещи, например, зенки — очи вызывают у нас разные представления об одном и том предмете.

Синонимы возникают в языке постоянно. Это обусловлено рядом причин. Одной из основных является стремление человека найти в уже известных предметах, явлениях окружающего мира какие-то новые черты и оттенки, то есть углубить и расширить существующие понятия окружающей действительности. Новый дополнительный признак понятия называется новым словом, сходным или тождественным по значению с уже имеющимися наименованиями. Например, с давних пор в языке существуют синонимы мир, вселенная с общим значением «совокупность всего, что существует, всех форм материи». Затем вошло в литературный язык слово мироздание, семантика которого отражает «системность, стройность всего существующего». В XIX веке появляется еще один синоним — космос, семантически сходный с уже существовавшими в языке словами. В специальной литературе последних десятилетий с этим же значением употребляется слово макрокосм (как противопоставление слову микрокосм).

Нередко возникновение синонимов обусловлено проникновением и освоением заимствованных слов, близких или тождественных по значению русским, например, самолет — аэроплан. Наблюдалось и обратное явление, когда предмет, названный поначалу заимствованным словом, затем получал синонимичное русское наименование, например: геликоптер — вертолёт.

Иногда тождественные, а также близкие по значению слова появляются в силу того, что в различных стилях речи или в разных экспрессивно-стилистических группах один и тот же предмет называется по-разному. Например, так называемые межстилевые (стилистически нейтральные) наугад, бесплатный, вешать, карточный и многие другие имеют синонимы в разговорной речи: наобум, даровой, вздергивать, картежный и так далее. Для снижения стиля некоторые из них в разговорно-бытовой речи заменяются синонимами просторечного происхождения.

Синонимы возникают и в том случае, когда предмету или явлению действительности по сравнению с общеизвестным значением дается иная эмоциональная оценка (торжественное, традиционно-поэтическое): лекарство — снадобье (шутливое, разговорное). [Львов, 1988г.]

В синонимические отношения в определенных условиях могут вступать не только общеупотребительные слова литературного языка, но и ограниченные по своему употреблению лексические единицы: диалектные (или шире — областные вообще, то есть территориально четко не закрепленные), профессиональные и так далее. Например, общеупотребительному вести (водить) синонимичны не только общеупотребительные литературные править, сидеть за рулем, но и ограниченное профессиональным употреблением крутить баранку. В одном синонимическом ряду могут находиться общеупотребительные всегда, а также когда угодно, в любое время, в любой момент и ограниченное по сфере распространения, областное завсегда; общеупотребительным — тревога, беспокойство, волнение синонимично ограниченное в стилевом отношении разговорное переполох и территориально ограниченные, то есть диалектные сполохи, всполох и так далее.

Группа синонимов образует синонимический ряд. В синонимическом ряду выделяется доминант ряда — слово семантически наиболее простое, стилистически нейтральное и синтагматически наименее закрепленное, например «высокий» (о человеке) — «рослый», «длинный» (разг.), «долговязый» (разг.).

Многозначное слово может входить сразу в несколько синонимических рядов. Так, слово высокий помимо указанного выше ряда, может входить в ряд «возвышенный», «приподнятый», «торжественный», «патетический» (книжн.), если речь идёт о стиле языка, и в ряд «тонкий», «писклявый», если речь идёт о голосе.

Синонимы обычно распределяются по сфере употребления и по другим признакам, так слово врач является доминантой синонимического ряда «врач» — «доктор» — «лекарь» — «эскулап», однако при употреблении в качестве обращения или при фамилии допустимо употребление только слова доктор (доктор Хаус), лекарь имеет иронический оттенок, эскулап — чисто литературное слово, которое иногда употребляется также с оттенком иронии.

В соответствии с этим выделяют: независимые от контекста синонимы, которые в любом контексте могут друг друга заменять, без стилистического различия, например: огромный — громадный, бегемот — гиппопотам синонимы с наличием стилистического различия, когда выбор синонима зависит не от предметной или тематической стороны контекста, а от жанра и стиля, например: вкушать — кушать — есть — жрать — трескать — лопать — шамать.

Особо следует учитывать фразеологическую синонимику, когда взаимно замещаются слова, которые сами по себе никак не синонимы, но могут синонимироваться лишь в определенных фразеологических оборотах, например: «дело — факт — обстоятельство такого рода», но «от слов надо перейти к делу», «наука любит точные факты», «особые обстоятельства побудили его к этому» (замена невозможна). [Словарь Евгеньевой: 1970]

Источниками синонимии являются: Источники синонимии в языках бывают разные: иноязычное слово, например: лингвистика — языковедение (или языкознание), экспорт — вывоз. В этих случаях бывает максимальное совпадение понятий, выраженных данными словами, но чаще всего свое слово шире по значению, чем иноязычное.

1.2 Классификация синонимов

1. Синонимы, отличающиеся оттенками в значениях, называются семантическими (смысловыми, идеографическими) Например, мокрый — влажный, сырой отражают различную степень проявления признака — ‘имеющий значительную влажность, пропитанный влагой’; также: умирать — погибать, пропадать — ‘переставать существовать, подвергаться уничтожению (в результате бедствий, воздействия каких-либо сил, условий)’.

Наличие семантических синонимов в языке отражает аналитическую глубину и точность человеческого мышления. Окружающие предметы, их свойства, действия, состояния познаются человеком во всем своем многообразии. Язык передает тончайшие нюансы наблюдаемых фактов, подбирая каждый раз новые слова для адекватного выражения соответствующих представлений. Так появляются синонимы, имеющие общий смысловой стержень и позволяющие с предельной ясностью детализировать описываемые явления действительности. Семантические синонимы обогащают речь, делают ее прозрачной и выразительной примеры из художественной литературы: Блестит горлышко разбитой бутылки, Сквозь туман кремнистый путь блестит — Белый снег сверкает синим огоньком, Онегин, взорами сверкая, из-за стола, гремя, встает. Значение первого синонима — ‘ярко светиться, сверкать’, значение второго — ‘ярко блестеть, сияя переливчатым светом’. Поэтому при описании статичных картин уместнее использовать первое слово, второе же чаще употребляется при изображении мгновенного, стремительного действия, ср. Сверкнул за строем строй [Головин 1979]

2. Синонимы, имеющие отличия в экспрессивно-эмоциональной окраске и употребляемые поэтому в разных стилях речи, называются стилевыми; жена (общеупотр.) — супруга (офиц.); молодые (разг.) — новобрачные (кн.), глаза (нейтр.) — очи (выc.), лицо (нейтр.) — морда (сниж.) — лик.

Экспрессивные особенности синонимов позволяют нам каждый раз выбрать то слово, которое наиболее уместно в конкретной речевой ситуации, стилистически оправдано в том или ином контексте. Богатство стилистических оттенков у слов в русском языке создает неограниченные возможности для творчества, неожиданного их сопоставления или противопоставления, что ценят художники слова: Он подошел… он жмет ей руку… смотрят его гляделки в ясные глаза; Настанет день — печальный, говорят!- Отцарствуют, отплачут, отгорят,- остужены чужими пятаками,- мои глаза, подвижные, как пламя. И — двойника нащупавший двойник — сквозь легкое лицо проступит лик; Он не ел, а вкушал; А у ули глаза были большие, темно-карие,- не глаза, а очи.[Головин,1979]

3. Синонимы, которые отличаются и оттенками в значении, и стилистически, называются семантико-стилистическими. Например, блуждать — слово книжное, означающее ‘идти или ехать без определенного направления, не имея цели, или в поисках кого- или чего-либо’; кружить (кружиться) — разговорное, означающее ‘меняя направление движения, часто попадать на одно и то же место’; плутать — обиходно-разговорное, означающее ‘идти или ехать в поисках верного направления, нужной дороги’; с тем же значением: путаться — разговорное, блудить — просторечное.

В языке преобладают семантико-стилистические синонимы. Это объясняется тем, что функциональная принадлежность и стилистическая окраска слова зачастую дополняют друг друга. Так, слова полный и толстый (в сочетании со словом человек) имеют ярко выраженные стилистические отличия (второе явно снижено, воспринимается как менее вежливое) и представляются разными по степени проявления признака: второе указывает на большую его интенсивность. Два и более лексических синонима, соотносимых между собой при обозначении одних и тех же явлений, предметов, признаков, действий, образуют в языке определенную группу, парадигму, иначе называемую синонимическим рядом. Например: для обозначения действия, приводящего в состояние нервного напряжения, подъема в русском языке используют синонимический ряд возбуждать, волновать, будоражить, взбудораживать, взвинчивать, электризовать, наэлектризовывать.

В составе синонимического ряда выделяется какое-то одно слово, семантически максимально емкое и стилистически нейтральное (не имеющее дополнительных стилистических характеристик). Оно становится основным, стержневым, опорным, нередко называемым доминантой. В приводимом выше ряду таким будет слово возбуждать. Остальные слова, кроме основного значения «приводить в состояние нервного напряжения, подъема», выражают дополнительные семантико-стилистические оттенки основного значения, выражаемого доминантой. Синонимические ресурсы русского языка могут быть рассмотрены с разных точек зрения. Так, по своей лексико-грамматической соотнесенности в синонимические ряды могут быть объединены только слова одной части речи, например, имена существительные: аплодисменты — рукоплескания. В синонимическом ряду вместе с отдельными словами иногда объединяются сочетания слов разных типов: знаменательные слова и сочетания служебных слов с знаменательными (назло — в пику; много — по горло, через край, без счета и другие). Но и в этом случае каждый из членов синонимического ряда выполняет сходные грамматические функции. Подобная устойчивость синонимических отношений характерна как для разнокорневых, так и для однокорневых синонимов. Однако особенно последовательно сохраняется синонимия между производными словами: гармония—благозвучие, гармоничный (и гармонический) — благозвучный, гармоничность — благозвучность, гармонично — благозвучно и так далее. Различаются синонимы и по своей стилевой принадлежности и стилистической сущности. В одном ряду могут быть объединены слова, используемые в разных стилях речи, то есть книжные (официально-деловые, научные, публицистические) и разговорно-просторечные, например: казаться (межстилевое) — сдаваться (разговорное), мерещиться (разговорное), чудиться (разговорное) и другие. В один и тот же ряд нередко входят слова, имеющие неодинаковую стилистическую характеристику, то есть выполняющие разные эмоционально-экспрессивные функции, например: стилистически нейтральному казаться синонимичны (кроме выше указанных разговорных слов) слова с несколько устаревшей стилистически приподнятой семантикой: грезиться, мниться.

1.3 Критерии выделения синонимов

К лексическим синонимам относятся слова, предельно близкие, и слова, тождественные по значению, очень разнообразные и разнородные по характеру выражаемых ими смысловых оттенков, по экспрессии, по эмоциональной и стилистической окраске. Например, быстрота — стремительность; иссякнуть — истощиться, исчерпаться; легко — несложно, просто, элементарно; конечно — разумеется, безусловно, бесспорно, несомненно и т.д.

Поскольку лексическая синонимия — явление семантическое, постольку наиболее существенным ее признаком будет близость или тождество значения.

Именно этот признак позволяет современным исследователям говорить о так называемой нейтрализации значений слов-синонимов, т.е. о стирании семантических различий между ними в определенной контекстуальной позиции и, следовательно, о возможности почти полной их взаимозаменимости. Сравним, например, фразы: «Кругом царило молчание и кругом царила тишина».

Однако и понятийная соотнесенность, т.е. сходство или близость ассоциативных связей, обозначаемых словами явлений, предметов, качеств, признаков, действий, также является основанием для сближения смыслов.

Если такая соотнесенность нарушается, нельзя говорить о лексической синонимии. Например, для называния того, что разграничивает различные области деятельности, человеческих отношений, представлений, эмоций и т.д. в современном языке используют синонимы граница, грань, предел, рубеж, черта, линия, межа.

В синонимические отношения вступают далеко не все слова. Не синонимизируются в литературном языке имена собственные, названия жителей, многие конкретные наименования предметов быта. Как правило, не должны иметь синонимов термины, хотя практика создания и функционирования современных терминов дает примеры синонимии и в этой области.

Синонимы способны образовывать так называемую парадигму. Синонимическая парадигма по традиции называется синонимическим рядом. В составе синонимического ряда обязательно выделяется какое-то одно слово, семантически максимально емкое и стилистически нейтральное (т.е. не имеющее дополнительных стилистических характеристик). Оно становится основным, стержневым, опорным, называемым доминантой (лат. dominans — господствующий). [Розенталь,1974]

С точки зрения постоянства состава слов синонимические ряды характеризуются относительной незамкнутостью. В них возможны изменения и дополнения, обусловленные протекающим процессом развития всей лексической системы.

Синонимы могут дифференцироваться:

1. по значимым ими предметам («скоморох — лицедей — комедиант — актёр — артист» отражают разные моменты в развитии театра и разное отношение к профессии актёра);

2. по социальной оценке обозначаемого предмета («жалованье — зарплата» отражают разное отношение к получаемому за труд вознаграждению);

3. по применимости в том или ином стиле речи («конь — лошадь» стилистически не всегда обратимы; в стихе «куда ты скачешь, гордый конь?» подстановка синонима «лошадь» произведёт комический эффект);

4. по этимологическому значению, которое может придавать одному из синонимов особую окраску («смелый — бесстрашный» связывают общее понятие храбрости в первом случае с «дерзанием», «решимостью», во втором — с «отсутствием страха»; поэтому эти синонимы в известном контексте могут быть применены как слова, противоположные по значению, как антонимы).

Синонимы могут быть общеязыковые и контекстуально-речевые. Рассмотренные выше синонимы являются общеязыковыми. Они находят отражение в современных словарях и, как правило, поддаются дословному переводу на другой язык (если не обозначают особых, национально ограниченных понятий, реалий и т.д.).

Отличительные признаки контекстуальных синонимов: четко выраженная контекстуальная обусловленность и закрепленность, индивидуальный характер семантики (а нередко и словообразования), неустойчивость и ненормативность употребления (т.е. ограниченная частность, отсутствие в словарях и трудность дословного перевода на другой язык). Приведу такой пример индивидуально-авторской синонимии, из стихотворения современной поэтессы М. Хлебниковой: «Он свое отгулял, отскрипел, оттянул,/отбоярил, отмыкался, сник, отмаячил» («Год 1992»). Если определять значения выделенных слов по толковому словарю, то они будут совершенно различны. Но автор в этом стихотворении, посвященном уходящему, тяжелому для России году, эти лексические единицы объединяет, вкладывая в них один, общий смысл: «ушел в небытие, перестал существовать». Однако, каждое из слов в данном ряду характеризует ту или иную сторону ушедшего года.[Розенталь,1985]

II. Методика изучения синонимов в начальной школе

2.1. Анализ учебников с точки зрения других авторов

«Развитой литературный язык представляет весьма сложную систему более или менее синонимических средств выражений, так или иначе соотнесенных друг с другом», – говорил академик А.В. Щерба. Именно поэтому уже в начальной школе необходимо уделять большое внимание работе учащихся с синонимами. Младший школьник чаще всего сталкивается с проблемой составления точных, выразительных и образных высказываний  при написании сочинений, описании и сравнении заданных объектов. Бедность словарного запаса ребенка вызывает у него затруднения. Поэтому одна  из главных  задач учителя  —  работа  над обогащением словаря учащихся, посредствам знакомства с синонимами. Умение пользоваться синонимами является навыком сложным, и формируется путем разнообразных упражнений. Именно поэтому наибольшая роль изучению синонимов отводится в  IV классе.

Для выявления возможностей современных учебников по русскому языку в использовании материала лексического содержания (а именно, работа с синонимами) мы обратилась к анализу учебников В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России») и учебников С.В.Иванова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др. («Начальная школа XXI века»), Нечаевой Н.В. («Программа развивающего обучения Л.В. Занкова»), Рамзаева Т.Г. (УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, Мышление»).

В программе 4 класса сказано о том, какими умениями должны овладеть учащиеся: 1. Различать в речи близкие по смыслу слова. 2. Подбирать к данным словам синонимы. 3. Заменять в тексте то или другое слово соответствующими синонимами. 4. Самостоятельно употреблять в готовом тексте подходящее слово. 5. Самостоятельно выбирать из своего словарного запаса для выражения собственной мысли наиболее подходящий синоним. Большая работа над синонимами, способствующая овладению выше указанными умениями, осуществляется в ходе выполнения учащимися упражнений учебников, принадлежащих к программам  разных авторов. Учебник «Русский язык» программы Т.Г. Рамзаевой (IV класс) включает задания по подбору синонимов к именам существительным, что закрепляет умения учащихся, приобретенные в течение предыдущего класса (например: подберите близкое по смыслу слово к слову  родник). Большее внимание уделяется подбору учащимися глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, которым посвящены целые упражнения, включающие слова для справок. В некоторых из них учащимся предлагается составить предложения с использованием  этих слов. Кроме того, в учебник входят задания на составление текстов-описаний по репродукциям картин, сочинений, что требует от учащихся употребления точных и ярких слов.   Учебник по русскому языку программы В.Г. Горецкого содержит большое количество упражнений для работы с синонимами. Эти упражнения достаточно интересны и более разнообразны, чем в  предыдущей программе. Большинство этих упражнений направлено на работу с глаголами-синонимами, прилагательными-синонимами.   Учащиеся выбирают из текстов  и выписывают близкие по смыслу слова; заменяют подчёркнутые в тексте повторяющиеся слова    близкими по смыслу; к ряду слов подбирают из текста  близкие по смыслу слова… Считаем, что упражнения данного учебника можно использовать как дополнительные при работе по другой программе. Учебник «Русский язык» Нечаевой Н.В. с I — IV класса (особенно, в 4 классе/ в Приложении 1 приводятся задания с 1 по 4 класс по учебнику Нечаевой Н.В., направленные на работу с синонимами),     разработанный по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, содержит разнообразные и более сложные задания по работе  с синонимами. Также как и в программе Т.Г. Рамзаевой  и В.Г. Горецкого учащиеся подбирают глаголы-синонимы и прилагательные-синонимы, но эти задания гораздо сложнее: дети не просто подбирают синонимы, а группы синонимов, что позволяет им заметить оттенки этих слов, упражнения более объемные, не включают  слова для справок… На наш взгляд, в учебнике данной программы («Школа России», «Начальная школа 21 века») содержится недостаточное количество упражнений и заданий для работы с синонимами. Поэтому учителю,  работающему  по ней, необходимо подобрать дополнительные задания или разработать систему упражнений для работы с синонимами на уроках русского языка. 

Система упражнений с синонимами складывается из следующих элементов:

а) обнаружение синонимов в читаемых текстах, объяснение значений и особенно оттенков значений, различий между словами — синонимами;

б) подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, выяснение оттенков значений;

в) специальные упражнения с синонимами;

г) активизация синонимов, т.е. использование в связной речи; 

д) исправление речевых ошибок типа неудачно употребленных слов: замена неудачного слова другим синонимичным ему и более уместным в данном тексте.

Работу над синонимами, помимо специальных упражнений, можно проводить на материале любого текста (учебника). Необходимо лишь подобрать слова и продумать виды упражнений.
По учебнику Нечаевой Н.В. синонимы начинают изучать во 2 классе (хотя задания вводятся уже с 1 класса) в разделе «Каждому слову свое место» после темы «Многозначные слова». В упражнении 321:

Выучи. Запиши по памяти Зябнет осинка,

Дрожит на ветру.

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

— Назовите близкие по смыслу слова — синонимы. Близки ли к ним по смыслу слова: коченеет, леденеет? К какой части речи относятся названные тобой синонимы?

После данного упражнения идет знакомство с правилом.

Также хочется отметить, что в данном учебнике со 2 класса в приложениях есть словарь синонимов, определенный кругом обучения.

По учебнику Иванова С.В. (программа «Начальная школа 21 века») знакомство с синонимами (само понятие не вводится) вводится с 1 класса (урок 44) понятие вводится во 2 классе (урок 97) .

С этой целью нами были проанализированы действующие программы, учебники и методические пособия по русскому языку для начальной школы. В результате анализа я пришла к следующим выводам:

1) в действующих программах либо не содержится никаких сведений о синонимах русского языка, либо эти сведения очень скудны; не прослеживаются отношения синонимии с другими лексическими группами слов;

2) в учебниках представлено недостаточное количество упражнений для формирования навыка использования синонимов в речи, кроме одного учебника Нечаевой Н.В. (система Занкова);

3) учитель начальной школы не располагает научно обоснованной системой обогащения речи учащихся начальной школы синонимичными словами;

4) не изучен синонимический запас учащихся.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется недостаточной разработанностью методики изучения и необходимостью создания комплекса упражнений, направленного как на приобретение учащимися знаний о синонимии русского языка, так и на формирование системы практических умений использования синонимичных слов в речи.

Для этого нами был проведен ряд практических заданий вместе с учащимися 3 и 1 классов.

2.2. Система работы в 3 классе

Работа  над  синонимами  начинается  с  1  класса.  Упражнения  с  синонимами  проводятся  не  только  на  уроках русского  языка  при  изучении  грамматических  тем,  но  и  на  уроках  литературного  чтения  и  уроках  ознакомления  с окружающим  миром. Работа над синонимами используется в начальной школе чаще всего в связи с изучением отдельных частей и проводится лишь тогда, когда включается в школьные учебники.

Нами была проведена небольшая работу с учащимися 1 и 3 класса. Во-первых, у нас проводится кружок по внеурочной деятельности «Веселая грамматика» уже на протяжении 3 лет, где ребята обогащают свои знания в области русского языка и литературы, расширяют свой кругозор. Во-вторых, нами был составлен проект на тему «Слова-близнецы». В-третьих, дети с помощью взрослых составили (на кружках внеурочной деятельности) словари синонимов и презентации.

Обязательным компонентом в систему работы с синонимами входят и грамматические задания по обогащению лексического состава словаря детей на каждом уроке русского языка, литературы. На остальных уроках также стараемся включить задания на работу с синонимами, антонимами, фразеологизмами и т.д.

В работе с синонимами используем следующие упражнения:

1.Объясните, что обозначает каждое выделенное слово. Какое у них общее значение?

Кто любит труд, того люди чтут.

а) Работа и кормит, и учит.

б) Вьюги да метели на февраль налетели.

2.Соедините слова в пары слов, близких по смыслу.

3.Метель, рубеж, граница, вьюга.

4.Подпишите картинки, подберите к этим словам слова, близкие по смыслу

Дом, лупа

5.Замените словосочетания одним словом:

Возвратиться домой (вернуться)

6.Кто больше назовет синонимов к словам радость, печаль

7.Игра «Быстро-медленно»

Составьте семейства слов: быстрый, быстро, быстрее, быстрота, быстрица

8.Работа в парах

Среди групп слов попробуйте найти слова – снонимы

Печальный, невесёлый, мудрый, грустный.

Маленькая, огромная, крошечная, небольшая.

Охранять, строить, караулить, лаять, стеречь.

Отдых, труд, дело, работа.

Отрывки из художественных произведений дают возможность не только закрепить значение слов – синонимов, но и осознать роль синонимов в речи.

Работа с синонимами в начальных классах раскрывает лексическое богатство русского языка.

В третьем классе важно акцентировать внимание детей на использовании синонимов в собственной речевой деятельности, а также на исправлении ошибок. На этом этапе целесообразно вместе с учащимися составить памятку обобщенного характера:

Узелки на память

1. Синонимы — это слова, которые по-разному называют один и тот же предмет (грусть -печаль), один и тот же признак (грустный — печальный), одно и то же действие (грустить -печалиться).

2. Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше (печальный — веселый — грустный; смелый — бесстрашный — храбрый — мужественный — отважный).

3. Чем больше слов-синонимов знает человек, тем точнее он выражает свою мысль.

На уроках русского языка проводились конкурсы, целью которых являлось закрепление знаний о теме «Синонимы имени прилагательного».

КОНКУРС 1: «Прилагательные-синонимы»

Ведущий: Послушайте сказку.

«Однажды на светлой, солнечной лужайке собралось несколько существительных: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они высказывать свои обиды на школьников, что же дали им в друзья постоянные прилагательные, от которых никто не может отделаться.

Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, — вздохнуло Небо.

А ко мне привязалось слово «ровная», — чуть не плакала Дорога.

Ах, подруга! Тебе еще ничего. Тебя хоть иногда и извилистой величают, а я всегда интересная, — безнадежно говорила Сказка.

А я только звонкая, — сказала Песня.

Что ты будешь тут делать? — вздохнули все вместе. Может быть, ребята нам помогут?»

На что обиделись Небо, Дорога, Сказка, Песня?

Дети. На то, что школьники подобрали только по одному прилагательному.

Ведущий. Запишите эти словосочетания.

Дети выписывают: Небо голубое, безоблачное. Дорога ровная. Сказка интересная. Песня звонкая.

Ведущий. Какие прилагательные еще к ним можно подобрать?

Дети. Небо светлое, красивое. Дорога извилистая, кривая. Сказка увлекательная, поучительная. Песня веселая, громкая.

КОНКУРС 2. «Слова близкие по смыслу»

На доске записаны три столбика прилагательных:

мудрый — …ласковый — …быстрый — …

веселый — …прилежный — грустный

…густой — …сильный — сырой — …

неловкий — …холодный — …большой — …

смирный — …неряшливый — липкий — …

страшный — …душистый — …злой — …

Играющим надо подобрать к каждому слову близкое по смыслу прилагательное (синоним) и записать его. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием и допустит меньше ошибок.

Возможные ответы: умный, радостный, дремучий, неуклюжий, тихий, ужасный, нежный, старательный, скорый, печальный, мокрый, громадный, клейкий, сердитый.

КОНКУРС 3.

На доске в столбик записан ряд словосочетаний:

Свежий ветер, свежие краски, свежая рубашка, свежий хлеб, свежая газета.

Один из игроков должен подобрать к каждому словосочетанию прилагательное близкое по смыслу, а другой — противоположное по смыслу.

Слова противоположные по смыслу (антонимы) записываются слева, а слова близкие по смыслу (синонимы) записываются справа от словосочетаний.

Ответы: теплый — свежий ветер — прохладный; тусклые — свежие краски — яркие; грязная — свежая рубашка — чистая; черствый — свежий хлеб — мягкий; старая — свежая газета — новая.

КОНКУРС 4. «Образуй прилагательное»

На доске в два столбика написаны имена существительные: ужас, осень, вкус, лес, дом, несчастье, холод, туман, лето, место.

Нужно образовать от существительного однокоренное ему прилагательное и составить словосочетание этого прилагательного с существительным. Члены команд по очереди выходят к доске и записывают свои сочетания. Побеждает команда, которая правильно и быстрее другой выполнит задание.

КОНКУРС 5. «Предмет-признак»

Игра проводится в форме эстафеты. Каждая команда получает карточку-задание с именами существительными:

скука — …длина — …туман — …

стена — …небеса — …опасность — …

радость — …старина — …капуста — …

весна — …вкус — …место — …

грусть — …ячмень — …честь — …

теснота — …картон — …ремень — …

книга …машина — …камень — …

конь — …хлеб — …карман — …

Каждый игрок образует от существительного однокоренное прилагательное и записывает его напротив существительного, после чего передает карточку следующему игроку. Команда, закончившая игру, передает карточку ведущему, который проверяет запись и определяет победителя.

КОНКУРС 6. «В каком магазине?»

На доске в три столбика записаны названия предметов:

посуда — …цветы — …овощи — …

рыба — …обувь — …книги — …

мясо — …мебель — …молоко — …

хлеб — …продукты — …обувь — …

Игроки должны записать прилагательное, обозначающее, в каком магазине можно купить тот или иной предмет. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других выполнит задание.

Из своего исследования я сделала следующий вывод:

для художественного изучения синонимов по русскому языку учителю необходимо:

. Систематично и планомерно проводить работу над синонимами на уроках русского языка.

. Акцентировать внимание учащихся на употребление наиболее подходящих синонимов в собственной речи.

. Использовать в своей работе задания и упражнения творческого характера для поддержания у детей постоянного интереса к синонимам.

. Должен быть пределен круг синонимов, которые могут использоваться учителем в качестве практического материала для упражнений.

Заключение

В ходе нашего исследования было доказано, что залогом успеха в изучении младшими школьниками синонимичных слов является специальная работа, проводимая на уроках русского языка, в ходе которой учащиеся получают сведения о синонимах, их свойствах и особенностях употребления в речи. Исследование показало, что у школьников возрастает интерес не только к содержанию речи, но и к ее форме, то есть они начинают более глубоко ориентироваться в вопросах лексики, в частности в вопросе синонимии слов. Все это способствует увеличению словарного запаса младших школьников, повышению общелингвистических интересов и развитию культурологического аспекта изучения языка.

Настоящее исследование посвящено одному из важных факторов, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся—работе над лексическими синонимами в начальной школе.

В работе мы исходили из того, что для успешного усвоения понятия синонимии учащимися начальных классов с целью пополнения словаря школьников и использования синонимов в речи необходимо, чтобы у младших школьников был определенный запас синонимических рядов, который может быть обеспечен путем специальной работы над синонимическими рядами. Такая работа должна систематически проводиться на уроках русского языка и быть связана с изучением грамматики и орфографии. Это позволит, с одной стороны, пополнить словарь младших школьников синонимами, с другой стороны, положительно повлияет на усвоение морфологии и словообразования, а также будет способствовать формированию орфографических навыков.

С целью реализации данного положения был проведен анализ лингвистической литературы, который показал, что лексическая синонимия относится к числу одной из сложных категорий языка. Подчеркивая сложность проблемы синонимии, большинство ученых обращает внимание на то, что в разработке теоретических аспектов данной проблемы существуют большие разногласия. Так, в лингвистике до сих пор не выработано единого мнения о существовании в языке самого явления синонимии, существуют разногласия в вопросе определения синонимов и их классификации, а также в вопросе взаимосвязи синонимии с другими лексическими группами слов.

Из сказанного следует вывод, что овладение младшими школьниками синонимами является сложной методической задачей, решение которой возможно лишь при целенаправленной и систематической работе по изучению, расширению и использованию синонимичных слов в целях обогащения речи учащихся.

Работа над синонимами, начинающаяся с 1 класса, открывает возможности комплексного усвоения таких смежных разделов языкознания, как словообразование и лексика, грамматика и лексика, лексика и стилистика. При таком подходе основной чертой учебного процесса становится не механическое запоминание, а сознательное усвоение и употребление синонимов.

С целью определения объема сведений о синонимах и синонимических рядах, необходимых учащимся начальных классов, была разработана система работы, в которой были определены принципы отбора синонимических рядов в учебный словарь синонимов для начальной школы, разработаны методы изучения сведений о синонимах, определен объем теоретических сведений о синонимах и виды упражнений, эффективные при изучении синонимичных слов.

При составлении учебного словаря синонимов, предназначенного для использования на уроках русского языка в начальной школе, были учтены следующие принципы отбора синонимических рядов:

1) принцип попутного обучения, который имеет целью определить, как учащиеся начальных классов осваивают понятия, относящиеся к теме «Синонимы», в связи с изучением программного материала;

2) принцип опережающего обучения, который предполагает включение в словарь синонимических рядов, состоящих из частей речи, не изучаемых в начальной школе, включение многозначных слов и фразеологических оборотов в ряды синонимов;

3) принцип развивающего обучения, который способствует более глубокому осмыслению лексических и грамматических связей, проявляющихся в рядах синонимов.

Теоретические знания о синонимах, необходимые учащимся начальной школы, состояли из следующих сведений: слова, одинаковые или близкие по значению, называются синонимами и объединяются в синонимические ряды; слова одного синонимического ряда принадлежат к одной части речи; слова синонимического ряда могут отличаться друг от друга смысловыми или стилистическими особенностями.

В разработанной системе обучения при получении и при закреплении сведений о синонимах и синонимичных словах рекомендуется использовать следующие типы упражнений:

1. Упражнения чисто лексические:

1) лексико-семантические упражнения, направленные на усвоение учащимися понятия синонимии, связанные со значением слова, подбором синонимов;

2) упражнения, предусматривающие ознакомление учащихся со словарным составом русского языка, со сферой употребления различных лексических пластов.

2. Комбинированные или синтетические упражнения:

1) лексико-грамматические упражнения, способствующие осознанному усвоению грамматической и лексической теорий;

2) лексико-стилистические упражнения, предусматривающие выработку навыка правильного отбора и употребления синонимичных слов в речи в зависимости от характера и целей высказывания.

В языковом материале, отобранном для упражнений, представлены свойственные для синонимичных слов различные системные отношения с другими единицами как лексического, так и морфологического, синтаксического и стилистического уровней. Использование в качестве дидактического материала предложений и текстов различных стилей речи позволяет выяснять роль синонимов и проводить работу по углублению и совершенствованию представлений учащихся о различных стилях речи.

Эффективность работы над лексическими синонимами зависит от ее коммуникативной направленности. Обязательным условием осуществления такой направленности является связь работы над синонимами с формированием умения строить монологические высказывания. При этом основную часть работы рекомендуется проводить в ходе подготовки к написанию сочинений.

В ходе опытного обучения установлено: чтобы знания учащихся могли служить основой для формирования умений, необходимо при изучении теоретических сведений по синонимии обеспечить усвоение учащимися ее сущностной и функциональной характеристики.

Выполнение данного требования возможно при реализации работы над выяснением не только общности слов одного синонимического ряда, но и различий между ними. Усвоение особенностей синонимичных слов дает учащимся необходимые знания о роли синонимов в речи и позволяет осуществлять на практике правильное их использование. это имеет большое значение для обогащения словаря, развития чувства языка и лингвистического мышления младших школьников.

Опытное обучение в классах начальной школы позволило сделать следующие выводы:

1) изучение синонимии слов можно и нужно начинать в начальной школе;

2) сообщение сведений о синонимичных словах, работу с рядами синонимов необходимо проводить в связи с изучением тем по «Грамматике»;

3) следует давать знания учащимся о синонимии многозначных слов, о синонимии слов и фразеологических оборотов;

4) необходимо знакомить школьников с ролью и возможностью использования слов-синонимов в разных стилях речи;

5) работая в данном направлении, можно помочь учащимся уяснить роль синонимов в процессе общения людей и овладеть их употреблением в собственных высказываниях.

Работа над изучением понятий «синоним» и «синонимический ряд», начинающаяся в классах начальной школы, будет способствовать осознанию младшими школьниками системных связей в языке, развитию навыка пользования различными стилями речи, воспитанию у учащихся чувства языка.

Список использованных источников

В. Волина «Учимся играя» — М.; Новая школа, 1994г.

 Головин Н.Г. Культура речи. — М.: Просвещение, 1979. — 280 с.

Давыдова М.М.. Развивающие игры для детей. — М.: ООО Издательство «Аквариум», 2001

Евгеньева А.П. Словарь синонимов русского языка. Т. 1-2. М., 2001. с. 22,48,83,126.

Иванов С.В. «Русский язык» 2 класс [Текст] / C.В. Иванова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2002. – 159 с.

Канакина В.П. «Русский язык» 2 класс, часть 1 [Текст] / В.П. Канакина и В.Г. Горецкий – М.: Издательский центр «Просвещение», 2012. – 143 с.

Канакина В.П. «Русский язык» 3 класс, часть 1 [Текст] / В.П. Канакина и В.Г. Горецкий – М.: Издательский центр «Просвещение», 2012. – 160 с.

Львов М.Р. Словарь- справочник по методике преподавания русского языка [Текст] / М.Р. Львов // Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит. ». – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.

Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1985.

Словарь синонимов русского языка: В 2 т. / АН СССР, Институт русского языка; Под ред. А. П. Евгеньевой. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1970.

Нечаева Н.В. «Русский язык» Учебник для 1,2,3,4, класса общеобразовательной

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Все орфограммы русского языка 1-2 классы/М.: ООО «Издательство Астрель», 2004

Журнал «Начальная школа» №9/2002г.

Приложение А «Дидактический материал по теме исследования»

1класс Нечаева Н. В. упр. 123

Подбери к названию предмета подходящий признак. Запиши сочетания слов. Мы начинаем: огонь (какой?) обжигающий

каша раскаленная

сковорода горячая

день жаркий

спор знойный

упр. 178.

а) Прочитай. Если есть незнакомое слово , в каком словаре можно узнать его значение? К какой грамматической группе относятся слова: воспитанный, дикий.. культурный, невоспитанный

б) Запиши парами близкие по смыслу слова. Теперь запиши парами противоположные по смыслу слова.

Правило:

Лексические группы слов

1. Слова с прямы и переносным значением: золотое кольцо, но: золотые руки

2. Близкие по значению слова: друг, товарищ, приятель

3. Противоположные по значению слова: смеяться — плакать, здоровый — больной.

3кл.

Из слов, данных в словарной статье (Дождь…. ) , подбери синонимы к слову затяжной.

упр. 23. (часть 1) а) Слово болтать разговорное , у него несколько значений. Прочитай, как раскрывается одно из них . Второе значение ты определишь, если правильно сгруппируешь приведенные ниже слова.

Болтать. 1. Приводить жидкость в движение.

Болтать. 2.

Выбирай: встряхивать, говорить, беседовать, сболтнуть, взбалтывать, пустословить, рассказывать, тараторить.

б) Какие слова записано в 1-й и 2-й группах: родственные, синонимы, антонимы, или многозначные.? Укажи, к каким частям речи относятся записанные тобой слова.

упр. 135. Отгадай сказочных героев (ребусы заяц и волк) . Выбери одного из них и запиши слова, которые их характеризуют.. Представь, из какой сказки твой персонаж.

Выбирай: бесхитростный, жизнерадостный, беззлобный, беззаботный, трусливый, робкий, глупый, бесстрашный.. грубый, безобидный, хвастливый, сильный…

Нет ли в твоем перечне слов — синонимов?

упр.300 (часть 2) Запиши ответы на первый и второй вопросы в 2 столбика.

1. Какой взгляд может быть у девицы?

2. Какой взгляд может быть острее меча?

Выбирай: жестокий, страшный, добрый, ясный, теплый, холодный, враждебный, безжалостный, сердечный.

б) Линией соедини антонимы. Назови синонимы.

упр. 425. а) Запиши слова в форме предложного падежа. Объясни различие в употреблении предлогов. Обозначь сущ. 1-го склонения. Найди синонимы.

Говорили о ком? о чем? …

Москва, Самара, область, Анапа, отчизна, Ижевск, родина, Екатеринбург, отчество, Анна, Астрахань, Ярославль, Яша, Ульяновск.

б) Что вы знаетне о названных городах России?

упр. 440. Наш словарь ИСТОЧНИК

Определи, одинаково склоняются слово источник и его синонимы (в значении 1). Будешь ли ты для этого их склонять.

упр. 570. а)Прочитай диалог между мамой и ее дочкой. Об одном ли и том же они говорят?

— Леночка, вымой руки: они у тебя грязные.

— Но ведь ты же сам говорила, что нельзя расти белоручкой.

Напиши антоним к прилагательному грязный в словосочетани грязные руки.ЯЧвляется ли записанный антоним синонимом к слову белый в значеннии части слдожного слова белоручка?

упр. 578. Составь предложения со следющими словами-синонимами, чтобы стали понятны оттенки их значений.

Смешной, забавный, уморительный.

Формы заданных слов можно зменять.

4 класс

упр. 17. Прочитай статью из «Справочника синонимов» на слово тщательно (с. 161) Выбери те слова, кот. являются синонимами к нему в выражении «… поэты всегда тщательно относятся к слову»

упр. 21 . Прочитай статью из «Справочника синонимов» на слово выразительность. Почему К. Чуковский выбрал именно слово экспрессивность.

уупр. 50 Из статьи в №справочнике синонимов» на слово «хорошо» выбери те слова, кот являются синонимами к нему в выражении «хорошо, правильно говорить и писать»

—— взгляд к слову дружелюбный, вежливый

… подбери слова, к словосочетанию величественный дуб

В «с с » найди статью на слово боязливый. Правильно ли написано в тексте «…считался… робким и даже трусливым»? Можно ли слово трусливым заменить другими синонимами?

упр. 229 Преобразуй предложение : Я восхищен лесом, употребив в нужной форме подходящие по смыслу синонимы к слову восхищение

упр. 232 Какая группа синонимов подходит к значению слова грубый в выражении грубый голос?

упр. 272. Составь предложение со следующими глаголами-синонимами, употребляя первую пару глаголов в форме н.в. , вторую в форме простого будущего времени.

Танцевать — плясать

Пригласить — позвать

упр. В «С с » найди и сравни по смыслу ряды синонимов к слову ошибка.

Выбери нужное слово и запиши следующие выражения.

«Исправь… в изложении»

«Стало понятно, что это просто…» «Устрани… в решении»

упр.Запиши синонимы к слову доброта, Разбери сложные слова по составу.

упр. В «с С» найди статью на слово сказочный . Выбери синонимы, наиболее подхожящие по смыслу к данному предложению преобразуй в наречие.

2 класс

Синонимы начинают изучать во 2 классе в разделе «Каждому слову свое место» после темы «Многозначные слова».

321 Выучи Запиши по памяти Зябнет осинка,

Дрожит на ветру.

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

— Назовите близкие по смыслу слова — синонимы. Близки ли к ним по смыслу слова : коченеет, леденеет? К каой части речи относятся названные тобой синонимы?

Знакомство с правилом

322. Определи, где записаны синонимы, где родственные слова. Что между ними общего? Чем они различаются?

323. а) Покажи, как можно идти: шагать, семенить, шествовать, брести, маршировать.

б) Запиши слова — синонимы с общим значением идти. К какой части речи они относятся?

324 Выпиши только синонимы. Какой предмет определяют синонимы-прилагательные? Выполни его разбор как часть речи.

324 Запиши предложения, вставляя наиболее подходящий синоним: ребенок, детеныш, малыш.

Приложение А1. «Занимательные задания по русскому языку (при изучении темы: «Синонимы имен прилагательных») и во внеурочной деятельности»

1. Найдите синонимы. Соотнесите слова из левого столбика с их синонимами из правого. (Можно устно, вызывая по очереди детей к доске и предлагая им проводить стрелочки к словам-синонимам).

неразговорчивый бесплодный

непрестанный безуспешный

ненормальный безумный

неправильный легкомысленный

несерьезный буйный

неистовый ошибочный

неудачный простой

неплодородный рассеянный

несложный беспрерывный

невнимательный молчаливый

2. Из данного списка выпиши слова, близкие по значению словам: интересный, красивый, ласковый, старательный.

Занимательный, прекрасный, прилежный, нежный, забавный, прелестный, усердный, приветливый, увлекательный, дремучий, веселый.

Какие слова лишние? Почему?

. Подберите нужные синонимы.

Даже в самый … (жаркий, горячий, жгучий, знойный, палящий) день, если приложить к щеке листочек липы или березы, клена или дуба, то почувствуешь, что он прохладный.

Если разложить на земле листья одного только дерева, они займут … (великую, большую, огромную, громадную) площадь.

4. Подберите к прилагательному синоним.

бесстрашный летчик —

пасмурная погода —

правильный ответ —

занимательный рассказ —

соседняя школа —

смышленый ученик —

густой лес —

мокрый снег —

5. Подберите синонимы к выделенным прилагательным.

Покос — самая трудная и веселая пора лета. Солнце как станет в полдень, так и не слезает оттуда, — до того парит, что, кажется, земля должна сморщиться от такого огня. В раскаленном воздухе звенит гнус. День-деньской не умолкает сухая трескотня кузнечиков.

6. Замени прилагательное близким по смыслу словом с приставкой:

ясное небо —

правильный ответ —

жестокий враг

тихая погода —

7. Впишите в пустые клеточки синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие им слова.

лес — . . .

горе -. . . .

мороз — . . . . .

хотеть — . . . . . .

темнота — . . . . . . .

крепость — . . . . . . . .

сообщение — . . . . . . . . .

невиданный — . . . . . . . . . .

равнодушный — . . . . . . . . . . .

Ответы: бор, беда, стужа, желать, потемки, твердыня, извещение, диковинный, безучастный.

8. Словесное рисование.

Прочитав слова, записанные на доске или карточках, дети «создают портрет человека».

Шустрый необычный

Юркий невиданный

Проворный изумительный

Ловкий удивительный

поразительный

загадочный неловкий

тайный неуклюжий

секретный нескладный

потайной мешковатый

9. Составьте синонимический ряд, отвечая на вопросы:

какими словами называют высокую температуру воздуха;

какими словами называют людей одинакового возраста;

какими словами называют наступление темноты.

. Запишите по горизонтали синонимы к указанным словам.

Если задание выполнено правильно, то из начальных слов сверху вниз вы прочитаете, как называются эти слова.

Храбрый, знаменитый, бедный, большой, верный, занимательный, сильный.

Возможные ответы: смелый, известный, небогатый, огромный, надежный, интересный, могучий.

11. Составьте словосочетания, выбрав из слов в скобках подходящее.

мечтательный — мечтающий (день, взгляд, человек); невежливый — невежественный (человек, поступок, ответ); праздный — праздничный (наряд, настроение, песня).

12. Подберите синонимы с удвоенными согласными.

больничный лист — … (бюллетень)

специальность — … (профессия)

обучение животных — … (дрессировка)

скорый поезд — … (экспресс)

асфальтированная дорога — … (шоссе)

дачная пристройка — … (терраса)

вид плавания — … (брасс)

популярная игра на льду — … (хоккей)

небольшая комнатка в квартире — … (ванная)

13. Напиши синонимы к именам прилагательным:

тихая езда —

тихая ночь —

тихий голос —

верный друг —

верный ответ —

крепкая веревка —

крепкий чай —

крепкий организм —

14. Игра «Лото»

Для проведения данной игры необходимо изготовить карточки размером 10 х 20, вырезать из плотной бумаги, и разграфить на две ровные части вдоль и поперек, чтобы на них получилось по 4 одинаковых деления размером 5 на 10 см. Кроме того, разрезать карточки размером 5 на 10 см. В делении больших карточках впишите слова под цифрой 1, а в маленькие — соответствующие им синонимы под цифрой 2.

Условия игры: вынимая по одной карточке наугад, ведущий громко читает синонимы. Тот, у кого оказалось соответствующее тому синониму основное слово, берут карточку и накрывают ею нужную клетку. Выигрывает тот, кто быстрее закрывает свои карточки.

. Безграничный, бездомный, будущий, вежливый, верный, выносливый, высокомерный, жадный, иностранный, маленький, равнодушный, робкий, скупой, смелый, сильный.

2. Бескрайний, бесприютный, предстоящий, любезный, проданный, неутомимый, надменный, ненасытный, зарубежный, крошечный, крепкий, безучастный, несмелый, жадный, отважный, могучий.

15. Запиши словосочетание прилагательное + существительное.

коричневый, карий, (платье, глаза, костюм);

густой, дремучий (лес, туман);

горячий, знойный (лето, вода, привет);

смуглый, темный (волосы, лицо, небо);

старый, пожилой (человек, учебник);

16. Подберите синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены:

главный — . с…. (основной)

мощный — . и …. (сильный)

иностранный — н …. (иноземный)

смышленый — . о …. (толковый)

занимательный -. н …. (интересный)

прекрасный — . у …. (чудесный)

скорый — ы …. (быстрый)

большой — г …. (огромный)

смелый — . т …. (отважный)

гостеприимный -. а …. (радушный)

старательный -. с …. (усердный)

неловкий — . е …. (неуклюжий)

мокрый — . л …. (влажный)

ласковый — . е …. (нежный)

дремучий — . у …. (густой)

веселый — . а …. (радостный)

17. Подберите слова близкие по значению словам:

прилежный, отзывчивый, добрый, храбрый.

Используя данные слова, составьте рассказ «Мой друг».

. Каждое имя прилагательное замени близким по смыслу. Напиши словосочетания.

Преданный друг, отзывчивый человек, знаменитый писатель, прилежный ученик, пытливый мальчик.

Слова для справок: известный, верный, чуткий, любознательный, старательный.

Приложение Б «Конспекты уроков»

Конспект урока во 2 классе «Слова — синонимы» по программе «Начальная школа 21 века»

Тема: «Слова-синонимы».

Цели и задачи урока: познакомиться с синонимами, наблюдать за сходством и различием слов — синонимов; учиться употреблять слова – синонимы в речи;

развивать словарный запас учащихся, речь, логическое мышление;

воспитывать умение работать в паре.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Оборудование: презентация, учебник «Русский язык. 2 класс» С. В. Иванов.

1. Орг. момент.

Мы в лес за наукой сегодня пойдем,

Смекалку, фантазию нашу возьмем.

Дорогой с пути никуда не свернем,

Но чтобы лес нам скорее достичь,

Должны мы по тропинке

Красиво пройтись!

2. Каллиграфическая минутка. Актуализация знаний учащихся.

Рр ре

Прочитайте слоги: та, ре, бя.

Составьте из слогов слово. (ребята)

Это новое словарное слово.

Запишите это слово на следующей строчке и продолжите до конца строки.

Обозначьте ударение, букву, написание которой надо запомнить подчеркните.

3. Постановка целей и задач урока.

Рассмотрите картинки, какие слова можно употребить вместо слова «ребята». (дети, ученики, мальчики).

Можно ли сказать, что слова ребята, дети, ученики, мальчики-слова близкие по значению? (Да).

Тема нашего урока: «Слова близкие по значению».

Чтобы вы хотели узнать об этих словах?

Цели нашего урока: узнать, как называются эти слова в русском языке, научиться употреблять их в речи.

4. Изучение нового материала.

Работа в парах.

Прочитайте текст.

Строители возвели новый дом. Красивое здание расположено на центральной улице города. Это жилище предназначено для рабочих крупного завода. Людям очень нравится новая постройка.

Что возвели строители?

Поработав в парах выясните, как в тексте по-другому называют «дом»?

Запишите эти слова.

Ответьте на вопросы, записанные на доске.

1. Близки ли эти слова по значению?

2. Что они обозначают?

3. На какой вопрос отвечают?

Фронтальная проверка.

Работа с учебником, рубрика «Тайны языка».

Как же называются слова близкие по значению?

Рубрика: «Из истории языка».

5. Первичное закрепление пройденного материала.

Выполнение упр.1 на стр.43.

Рассмотрите картинки.

Подумайте, какие слова подходят к каждому рисунку.

Как можно назвать эти слова?

Что объединяет эти слова?

Чем они различаются?

Можно ли сказать: «Выключить свечи, задуть утюг»?

Всегда ли совпадают значение слов – синонимов?

Рубрика: «Обрати внимание».

6. Закрепление пройденного материала.

Выполнение упр.2.

Как называются слова в скобках?

Докажите, что это синонимы.

Работа в парах.

Проверка выполненной работы.

Запись предложений под цифрой 1.

Самостоятельная работа.

Первый цветок

Улыбнулся веселый май. В лесу от шума проснулся ландыш. Красив был цветок. Но ландыш – растение ядовитое. Не рвите его!

Спишите текст. Подчеркните слова – синонимы.

Проверка выполнения работы.

Какие слова вы подчеркнули?

Докажите, что это синонимы.

7. Подведение итогов.

Расскажите об уроке, используя начало предложений.

«Я узнал…»

«Мне было интересно…»

«Я не совсем понял…»

«Я бы хотел узнать…»

Рефлексия.

У вас на столах лежат смайлики. Выберите смайлик, который подходит вашему настроению после урока и прикрепите его на доску и тот цвет светофора, как вы бы себя оценили на уроке. А ладошкой оцените соседа..

Урок русского языка в 3 классе по теме «Синонимы».

Цели урока: 

1. Систематизация знаний  о синонимах, умения находить их в тексте.

2. Понакомиться с ролью синонимов  в предложении;

3. Развития  устной  и письменной  речи  учащихся развития  орфографической  зоркости,   внимания,  мышления

 4. Воспитывать умения  работать в парах; формирования  личностных качеств, таких  как ответственность,

  Оборудование урока: Учебник «Русский язык» 3 класс. Рабочие тетради.

Ход урока.

1. Организационный момент.

  Прозвенел опять звонок,
 Он зовёт нас на урок.
 На уроке не зевать,
 А работать и писать!

2.Минутка чистописания.

Отгадайте загадку и вы узнаете какую букву мы будем сегодня писать:

Сам пустой,

Голос густой,

Дробь отбивает,

Шагать помогает. (Барабан)

—Назовите первый звук в этом слове?

-Какой буквой он обозначается на письме?

-Откройте свои тетради (я тетрадь свою открою….) и запишите число, кл. работа и спишите эту букву к себе в тетрадь. Я прошу Вас обратить внимание на наклон и ровность прямых линий.

-Посмотрите на свою строку и сравните-свои буквы с образцом на доске, подчеркните карандашом те буквы, которые вам понравились больше всего.

3. Словарно-орфографическая работа.

Ребята, на доске записаны словарные слова, вам необходимо верно вставить пропущенные буквы и записать их к себе в тетрадь.(Списать, расставить ударение)

4. Актуализация знаний

Дети, послушайте внимательно сказку. Вам необходимо будет её завершить:

Жили-были кот и пёс. Однажды кот желая похвалить товарища, сказал псу:

-Какой, же ты толковый пёс!

Пёс стал спорить: -Нет,яне толковый-аумный!

Кот говорит: -Как ты пёс любезно разговариваешь!

А пёс знай себе не соглашается:

-Я разговариваю не любезно, а вежливо!

И началась у них ссора. Мимо летела сорока и сказала:

-Глупые пёс и кот, ведь вам не из-за чего ругаться, потому что слова умный-толковый, любезно-вежливо — это слова…..(синонимы)

Сегодня на уроке мы повторим, что такое синонимы, в чём их особенность, для чего они нужны и можно ли без них, обойтись. Мы будем учиться находить синонимы в тексте и употреблять их в речи.

-Кто такие синонимы? Кто вспомнит?

-Откроем у.с. 73 -прочтём Узелки на память

Что нам говорит Самоваров? Прочтите.

— Какую роль играют синонимы в речи?(Они делают нашу речь богатой, гибкой, красочной, выразительной, разнообразной и точной).

-Выполните № 113 устно, работая в паре.

( ученики доказывают, что предмет один, а для его названия существует несколько слов)

-Кто расскажет нам к какому выводу вы пришли?

-Можноливучебнике поОкружающемумиру или внаучной энциклопедии встретитьтакие названиязверей, как Косой, Серый иПатрикеевна, Кумушка?

-А где мы встретим такие слова?

—Посмотрите на доску:

Гляди, поехала машина-

Из-под колёс фонтаном пыль.

Машину можно звать «машина»,

А можно звать «автомобиль».

Автомобиль не вроде клячи:

Сто лошадиных сил мотор….

Водитель за рулём иначе

Он называется шофёр.

-Выпишите из этого стихотворения слова-синонимы.

-Прочтите, что написали?(Машина-автомобиль, водитель-шофёр)

5. Физминутка.

Ветер тихо клён качает

Вправо, влево наклоняет

Раз наклон, два наклон

Зашумел листвою клён.

6. Продолжение работы на уроке. 

-Предлагаю выполнить № 114

-Какие синонимы можно подобрать к слову дитя? (чадо, ребёнок, малютка, малыш)

— Спишите эти строки в свою тетрадь

-Слово Чадо — сделаем фонетический разбор.(один у доски)

4 букв, 4 звук

7. Пальчиковая гимнастика.

Пошли пальчики гулять,
А вторые – догонять.
Третьи пальчики – бегом,
А четвертые пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.

-В нашемучебнике, ребята, есть небольшой словарик синонимов. -Откроем его с.у. 156

-Благодаря словарю можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной. Слова располагаются рядами.

-Прочтите некоторые слова.

-Мы с вами знаем со 2 класса, что синонимы хоть и близки по значению, но отличаются оттенками значений.Например: дорогой-ценный-драгоценный)

-Выполним №116

-Каким словарём вы воспользуетесь при выполнении этого упражнения?

-Какие синонимы вы будите выписывать? (ум, разум, рассудок)

Печатная тетрадь стр. 60 № 98

8. Игра «Найди лишнее слово»

Радостный, весёлый, вежливый

Малыши, дети, мальчик, детвора

Лошадь, животное, конь, жеребец

Друг, товарищ, приятель, сосед(по одному зачёркиваем лишнее слово)

—Для закрепления знаний по работаем с карточками. (Раздаю карточки)

9. Рефлексия.

 Услышим скоро мы звонок,
 Пора заканчивать урок…

— Что нового на уроке мы узнали?
— Кто такие синонимы?

-Для чего они нужны?
-Приведите примеры?

(вьюга-метель-буран-ураган), (мамочка-мама-мать), (болтать-беседовать-говорить)

10. Домашнее задание

Т.с.59 № 97, 98У.с. 73 № 115 — правило

Приложение В «Внеклассная работа по русскому языку. Работа над синонимами»

Ход занятия 1:

На прошлых занятиях вы узнали, что одно и то же слово может принимать ни одно, а сразу несколько значений. Но в русском языке есть совершенно не похожие на друг друга слова, но, тем самым, называющие и обозначающие одно и то же. Так, например родник и ключ: водный источник, который течет из глубины земли. И таких слов в русском языке много. С ними вы не раз встречались на уроках чтения и, конечно, сразу же их вспомните, когда услышите не большую историю о Незнайке и его друзьях.

В Клубе Веселых Человечков переполох: исчез Незнайка. Никто не видел его с самого утра. Пропал, как в воду канул.

— Я думаю, он снова улетел на Луну, — сказал Гурвинек.

— Нет, нет! Он бы опять взял с собой Пончика. А я только утром его видела, — возразила Дюймовочка. Она помолчала и, вспомнив что-то, добавила: — Правда, у него был очень загадочный вид.

— Безобразие! — кричал Буратино. — Почему он все время мешает нам? И теперь мы опоздаем на встречу с октябрятами.

— Подождем еще немного и пойдем без него, — решил Карандаш.

Минуты через три дверь распахнулась, и в комнату ворвался Незнайка. За ним вбежали Пончик и Сиропчик.

— Я не опоздал? — спросил Незнайка. Он посмотрел на друзей и понял, что провинился:

— Не сердитесь на нас.

— Не обижайтесь, — попросил Пончик.

— Не дуйтесь,- прошептал Сиропчик.

— Где вы были? — строго сдвинул брови Карандаш.

— В школе. Тут недалеко, — сообщил Незнайка.

— Совсем близко, — подтвердил Пончик.

— Рядом, — пролепетал Сиропчик.

— Что же вы там делали? — заинтересовались веселые человечки. — И почему вы так странно отвечаете? Все говорите об одном и том же, но по-разному.

— Я узнал, — объяснил Незнайка, — что второклассникам обещали рассказать сегодня о словах-друзьях. Их еще называют… называют… Ты помнишь, как их называют? — обратился Незнайка к Пончику.

— Их называют синонимами, — в один голос ответили Пончик и Сиропчик.

— Вот-вот! — воскликнул Незнайка. — Например, можно сказать: Дюймовочка маленькая…

— А можно,- перебил Незнайку Пончик, — по-другому. Дюймовочка небольшая…

— А еще лучше, — вмешался Сиропчик, — Дюймовочка крошечная.

Незнайка одобрительно посмотрел на друзей и продолжал:

— Ведь можно сказать так: Пончик и Сиропчик — мои друзья.

— А я скажу. Незнайка и Сиропчик — мои товарищи, — подтвердил Пончик.

— И я тоже: Незнайка и Пончик — мои приятели, — согласился Сиропчик.

— Друзья, товарищи, приятели! Мы же опаздываем! — послышалось со всех сторон.

— Быстро бежим в школу! — скомандовал Карандаш. — А по пути мы узнаем все остальное.

Веселые человечки поспешили к октябрятам, но еще долго слышался голос Незнайки: «Вот, например, ограда…, летчик…, богатырь…» Все называли какие-то слова, но мы не расслышали.

Задание: Какие слова называют синонимами? Вспомните, какие примеры приводили Незнайка и его друзья.

Как по-другому можно сказать: Незнайка исчез; дверь неожиданно раскрылась; Незнайка вбежал в комнату; у Пончика был таинственный вид. Какие синонимы вы подберете к словам: ограда (забор, изгородь), летчик (пилот), богатырь (силач)?

Попытайтесь найти синонимы в стихотворениях.

«Бураны, вьюги и метели —

Как много с ними канители,

Как много шума, толкотни,

Как надоели мне они!» —

Так проворчал мороз угрюмый,

И речку лед сковал без шума.

(B. Берестов. «Мороз»)

Дуб дождя и ветра Ведь до поздней осени

Вовсе не боится. Он стоит зеленый.

Кто сказал, что дубу Значит, дуб выносливый,

Страшно простудиться? Значит, закаленный!

(И. Токмакова. «Дуб»)

Обратите внимание: синонимы могут обозначать предметы (бураны — вьюги — метели), действия (зябнет — стынет — мерзнет), признаки (выносливый — закаленный).

А теперь рассмотрите таблицу «Найди друзей». На ней два столбика слов. К словам левого столбика надо найти близкие по смыслу слова из правого. Пять первых пар запишите в тетрадях.

алфавит аккуратный

огонь алый

шалун скакать

чистый азбука

конница пламя

прыгать озорник

бросать кавалерия

красный кидать

В стихотворении, которое вы услышите, надо не только найти синонимы, а к некоторым словам его (они будут указаны) подобрать новые.

Деревья зимою, Навстречу метели.

Деревья зимою В пурге по колени,

Пронизаны ветром Буранами гнутся,

И стужей самою Вершинами машут.

И старые сосны, Сдают?

И острые ели Не сдаются!

Встают, как солдаты,

(М. Дудин. «Деревья зимою»)

Задание: Какие синонимы встретились в стихотворении? (Метель — буран — пурга.) (Делается новое наблюдение: синонимов может быть не два, а больше.) Какое слово еще можно поставить в ряд метель — буран — пурга} Что сильнее: вьюга или пурга? метель или буран? Какие синонимы можно подобрать к словам: стужа (холод, мороз), солдат (боец, воин), встают (поднимаются), гнутся (сгибаются, склоняются)?

В заключение учитель читает четверостишия, в которых последнее слово заменено синонимом. Необходимо восстановить авторский текст, указав нужное слово.

С пионерской звонкой песней

Мы идем на лыжный кросс.

Воздух чистый, день чудесный!

Не пугает нас (холод).

(А. Алексин.)

Я трудилась не напрасно

И запомню навсегда:

Хлеб вкуснеет не от масла,

Хлеб вкуснеет от (работы).

(И. Демьянов.)

Упражнения на закрепление:

1. Какие синонимы встречаются в пословицах и поговорках: Спеши не спеши, а поторапливайся; Приятелей много, а друга нет; Переливает из пустого в порожнее?

2. Какими синонимами (из четырех букв) можно заменить такие слова: приятель, противник, солдат, шагать, красный, доктор, работа?

Ответ: друг, враг, воин (боец), идти, алый, врач, труд (дело).

3. Каких зверей называют так: косой, косолапый, серый, рыжая, сохатый?

Ответ: заяц, медведь; волк (заяц), лось.

4. Названия каких животных и птиц мы вспоминаем, чтобы назвать храбреца, задиру, хитреца, увальня, безбилетника?

Ответ: орел, петух, лиса, медведь (тюлень), заяц.

Ход занятия 2:

Прежде чём узнать что-то новое о словах-друзьях, вспомним, какие слова называют синонимами, и выполним задания.

Задание: Найдите синонимы в этих четверостишьях.

Дорога — ты, дорога,Вьюга снежная, пурга,

Широкие пути! Напряди нам пряжи,

Путей на свете много, -Взбей пушистые снега,

Мы все хотим пройти.Словно пух лебяжий.

(Л. Некрасова) (С. Маршак «Вьюга»)

Задание: Угадайте слово, близкое по значению последнему.

Золотистые копны соломы

На токах на колхозных лежат.

И ребята дорогой знакомой

На занятия в школу (торопятся).

(М. Исаковский «Осень»)

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную (берегут)…

(Лермонтов «Осень»)

А теперь послушайте отрывки из стихотворений. В каждом из них встречается по два слова-синонима к следующим словам: гуськом, полыхать, мчаться (слова записаны на доске). Назовите их.

Солнце старалось пожарче гореть,

Чтобы озябшую землю согреть.

Солнце старалось поярче пылать.

Света побольше на землю послать.

(Е. Аксельрод «Ночью»)

Улетела злая вьюга. По лугам несутся смело,

Принесли тепло грачи. По тропинкам, на поля.

Побежали друг за другом Зацвела, похорошела

Беспокойные ручьи. Отдохнувшая земля.

(А. Усанова.)

Ночь стоит в лесу густом. За Лисицыным хвостом…

Слышен шорох под кустом: За мамашею-лисицей

Ходят хвостиком лисята Дети ходят вереницей.

(В. Орлов «Лисий хвост»)

Затем ученикам предлагается плакат с рисунками разных предметов. Ученики должны назвать лишь те предметы, к которым можно дать две подписи: луна — месяц, доктор — врач, собака — пес, бегемот — гиппопотам.

К словам карандаш, стол и дерево, рисунки которых также даны на плакате, синонимы подобрать нельзя. Запомните, что не каждое слово можно заменить близким по значению.

Если слово имеет несколько значений, то разные значения можно заменить разными синонимами: мальчик бежит (мчится, несется), река бежит (течет, струится).

Попытайтесь найти нужное слово для замены в таких примерах: самолёт сел (приземлился) — солнце село (зашло, закатилось), держать в секрете (в тайне) — быть в секрете (в дозоре), злая старуха (сердитая) — злая зима (холодная, суровая).

«Твердый знак»

Первоклассница Таня никак не может запомнить название буквы «Ъ».

— Таня, это твердый знак. Повтори.

— Твердый знак. Через несколько минут.

— Таня, какой же это знак?

— Крепкий.

— Не крепкий, а твердый. Запомнила?

— Да. Это твердый знак. Еще через несколько минут.

-Таня, какой же это знак? — Жесткий.

Задание: Можно ли заменить в этом случае слово твердый синонимами? Замените близкими по значению прилагательными слова: твердое (яблоко), твердое (мясо), твердые (знания).

Употребляя синонимы, мы избегаем повторения одних и тех же слов в предложении, в рассказе и точнее выражаем свою мысль.

В заключение занятия учитель организует наблюдение над употреблением синонимов в сказке Н. Сладкова «Художник-Зима».

Упражнения на закрепление:

1. Работа по сказке Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Один ученик так рассказывал сказку о храбром Зайце: «Никого я не боюсь! — крикнул Заяц на весь лес. — Вот не боюсь нисколько, и все тут! Прибежали старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, прибежали старые зайчихи — все слушают, как хвастается Заяц…»

Задание: Так ли написано у автора? Какими словами он пользуется, рассказывая о приходе старых зайцев, маленьких зайчат, старых зайчих? Какой недостаток в рассказе? Как его нужно устранить?

2. Восстановите по тексту сказки пропущенные слова: «Это уже выходило совсем забавно. …молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапами, …добрые старушки зайчихи, …старые зайцы, побывавшие в лапах у лисицы и отведавшие волчьих зубов».

Задание: Почему автор взял разные глаголы-синонимы? Можно ли их поменять как-нибудь местами? Почему?

Выводы:

1.  Синонимы — это слова, которые по-разному называют один и тот же предмет (грусть — печаль), один и тот же признак (грустный — печальный), одно и то же действие (грустить — печалиться).

2.  Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше (печальный — невеселый — грустный; смелый — бесстрашный — храбрый — мужественный — отважный).

3.  Чем больше человек знает слов-синонимов, тем точнее он выражает свою мысль.

Приложение Г .Урок — викторина по русскому языку во 2-3 классах

УМК « Начальная школа ХХI века»

Тема урока: В мире синонимов и антонимов.

ЦЕЛЬ: закрепить и расширить знания о синонимах и антонимах;

развивать речь; интерес к родному языку;

расширять кругозор детей;

развивать логику;

развивать распределительное свойство внимания;

формировать коммуникативные компетенции младших школьников;

Организация урока — викторины.

Участвуют ученики 2 и 3 класса обучающиеся по программе « Начальная школа XXI века». В двух командах по 3 ученика. Остальные дети – болельщики.

ОБОРУДОВАНИЕ: 24 белых кружка, булавки, ручки, цветные карандаши.

УЧИТЕЛЬ. Добрый день, дорогие ребята и гости! Мы с вами находимся на уроке — викторине «В мире антонимов и синонимов». Главными действующими лицами будут две команды – команда, а помощниками им будут болельщики.

Жюри: родители, заместитель директора.

1 конкурс. « Назови команду»

Каждая команда получает кружочек из бумаги белого цвета. За 5 мин придумать название команды и нарисовать эмблему.

Команды, прошу представиться.

2 конкурс. «Загадочный»

Этот конкурс состоит из двух заданий:

1)отгадать загадку;

2)найти в загадке синонимы или антонимы.

1. Далеко мой стук

Слышится вокруг. Червякам я враг,

А деревьям друг. (Дятел)

2 .Как столкнутся – стук да стук!

Тишину вспугнут вокруг.

Толстый тонкого побьёт-

Тонкий что-нибудь прибьёт. (Молоток и гвоздь)

3 .Вверх-вниз, вверх- вниз,

Кататься хочешь — на нас садись. (Качели)

4. В кармане моём-

Замечательный друг:

Он знает, где север,

И знает, где юг.( Компас.)

5. Льётся речка — мы лежим,

Лёд на речке – мы бежим.(Коньки)

6. Заклеили клеем прочно

И ко мне прислали срочно.

Я его не пожалею: Получу и вмиг расклею. (Конверт.)

7.День и ночь стоит на крыше

Этот чудо постовой:

Всё увидит, всё услышит,

Всем поделится со мной. (Антенна.)

8.Кто ни в жару, ни в стужу

Не снимает шубу. (овца)

9. За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Проскакало, пробежало,

Нет ни дыма, ни пожара. (лиса)

10.Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает. (медведь)

11.Кто в лесу глухом живёт

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу. (медведь)

12.Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами – кисти – рожки.

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь. (рысь)

13 Под листом на каждой ветке

Сидят маленькие детки.

Тот, кто ребяток соберёт,

Руки вымажет и рот. (ежевика)

14.И в лесу и в бору

Эту травку я найду.

А на ней синеет гроздь –

Кисло-сладких ягод горсть. (ежевика)

15.Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

16.Красное, румяное,

Я расту на ветке: Любят меня взрослые

И маленькие детки. ( яблоки)

17.Яркий, жёлтый, налитой

Весь в обложке золотой.

Не с конфетной фабрики –

Из далёкой Африки. (апельсин)

(ДЕТИ ОТГАДЫВАЮТ ЗАГАДКУ И НАЗЫВАЮТ СЛОВА – АНТОНИМЫ и слова — синонимы В КАЖДОЙ ЗАГАДКЕ, указывая признак предмета, действие предмета, сам предмет)

3 конкурс. « Безошибочный».

Учитель. Сейчас вы получите конверты с текстами. Нужно внимательно прочитать, найти ошибки и исправить их.

Текст: «Идёт Нина по улице. Все смотрят на Нину. На платье у Нины висят нитки. В волосах Нины перья застряли. Щёки Нины все в пыли».

(Можно взять подсказку у ведущего. Слова для справок: девочка, она, ученица, школьница, девчонка.)

4 конкурс «Перестрелка».

Команды выстраиваются напротив друг друга.

По сигналу учителя 1 команда называет соперникам слова, в ответ они должны назвать – слова — синонимы.

Например: друг – товарищ.

Затем 2 команда «выстреливает» словами в команду соперницу, которая отвечает словами — синонимами.

(Аналогично проходит «стрельба» «антонимами».)

5конкурс. Игра «Наоборот».

Учитель: Вы хорошо поработали, отдохнём. Встаньте.

Я называю действие, а вы выполняете противоположное

действие.

1).Опустите руки вниз.

2). Поднимите руки вверх. }2 р.

3).Голову поднимите.

4).Голову опустите. }2 р.

5).Поворот туловища вправо.

6).———————— влево. }2 р.

7).Закройте глаза( откройте) }2 р.

8).Посмотрите вдаль.

9)Привстаньте.

10)Присядьте.

11)Опустите правую ( левую ) руку.

12)Опустите левую (правую) ногу.

6 конкурс. «Народная мудрость».

Прочти пословицы, найди недостающие слова.

1) Ученье — свет, а не ученье — . 2)Знай больше, говори .

3)Корень ученья горек, да плод его .

4)Не бойся врага умного, бойся друга — .

5)Лучшая вещь новая, лучший друг — .

6)Умей взять, умей и .

7 конкурс «Для смекалистых»

Задача. Несколько лет назад я посадила 3 одинаковых деревца: берёзу, тополь, липу.

Все они росли по – разному: тополь поднялся выше липы, а липа не может догнать берёзу.

Какое дерево оказалось выше, а какое самым низким?

Ответ. Самое высокое – тополь, низкое – липа.

8 конкурс — игра «Напиши стихи». Скажу я слово

высоко

А ты ответишь:

………….. Скажу я слово

Далеко,

А ты ответишь:

……. .

Скажу тебе я слов трус,

Ответишь ты

……….. .

Теперь начало я скажу, —

Ну, отвечай:

……….. .

Подведение итогов игры.

Синоним. Полезный инструмент для работы с текстом

Русский язык по праву считается одним из красивейших в мире. Делает его таким многообразие словарного состава. Наиболее известные инструменты лексики: омоним, синоним, антоним.

Синонимы – одно из важных средств выразительности. Основной их задачей является разнообразие и украшение речи.

Что такое синонимы

Понятие пришло к нам из греческого языка, в дословном переводе – syn – вместе, onoma – имя. Наиболее известное толкование термина мы изучаем ещё в школе: различные по звучанию, но близкие по лексическому значению слова. Это не обязательно будет пара, может быть целый ряд. Пример: идти – шагать, передвигаться, ползти, плестись. Этим лаконичным понятием и будем пользоваться в данной статье.

Синонимы составляют ряд слов, в котором одно всё-таки будет главным. В словарях оно стоит на первом месте, а далее слова располагаются по принципу степени выраженности признака. Бежать – волочиться, нестись, мчаться, улепётывать (всего 43 слова).

При разговоре о синонимах нельзя забывать и о таком понятии как многозначность. Если у слова несколько значений, к каждому из них может быть подобран синоним. Что означает слово в данном случае, можно узнать только из словосочетания: свежий – чистый снег; яркие краски; новая газета; мягкий хлеб.

Виды синонимов

Абсолютные

Обозначают одно и то же понятие, при этом не несут в себе никакой оценки или авторского отношения, абсолютно нейтральные. Какой бы по типу и стилю ни был текст, значения будут ясны. Идеальный вариант для замены повторов. Орфография – правописание, противопоставление – контраст.

Семантические

Слова одинаковые по смыслу, но отличающиеся оттенками. Бой – битва, сражение, кровопролитие, сеча. Используются для замещения или уточнения.

Стилистические

Употребляются в текстах разных стилей, и для создания эмоциональной окраски. Используются для авторской оценки события, явления или предмета. Лицо – лик, рожа. В литературе часто требуется описать какую-либо историческую эпоху. Здесь незаменимыми будут синонимичные историзмы, архаизмы и современные слова: печаль – тоска, кручина.

Контекстуальные

Слова, аналогичные только в определённом тексте (предложении), вне его это будут просто отдельные слова. Употребляются чаще всего в художественной речи, в публицистике. Передо мной явились два ангела… два гения.

Как появляются синонимы

Данное лексическое художественно-изобразительное средство имеет более 500-летнюю историю. Способов появления похожих по значению слов в нашей речи несколько.

Новое значение

Язык не монолит, он развивается вместе с историей народа. У слов, которые пришли к нам из древнерусского языка появились в современном новые значения, зачастую отличающиеся от предыдущих. Барин – лентяй.

Заимствования

На Земле люди испокон веку общались друг с другом независимо от происхождения и проживания, поэтому языки проникали друг в друга. В нашей речи есть слова, которые мы позаимствовали у других народов, у них присутствуют наши. Это оказало влияние на появление в нашей речи иноязычных элементов, которые по значению идентичны нашим. Краткий – лаконичный, первое выступление – дебют.

Словообразование

Для придания стилистической окраски используют различные морфемы, так появляются новые слова. Правила морфемики не нарушаются: картофель – картошка.

Профессионализмы и диалектизмы

Профессий великое множество. Люди одной специальности частенько используют профессиональную лексику, которая понятна только им, но со временем их терминология приходит в стилистически нейтральную, повседневную речь: руль – баранка

Кому нужно уметь работать с синонимами

Умение использовать богатство языка необходимо всем, но есть те, кто обходится небольшим словарным запасом. Вспомним милейшую Эллочку Людоедочку, которую устраивали тридцать, и она была счастлива.

Но, употребляя ограниченное количество слов, слушать и читать все хотят красивые, лаконичные, грамотные тексты. Поэтому знание синонимов и умение подобрать и употребить их в речи необходимо в первую очередь тем, кто занимается созданием текстов.

1. Копирайтеры, рерайтеры

Различные тексты в интернете читают все, а создают их те, кто умеет красиво излагать информацию. Но мало написать статью, необходимо, чтобы она выделялась из ряда похожих, легко воспринималась, читалась «на одном дыхании».

Создатели интернет-текстов опираются не только на техническое задание, но и умение использовать синонимы. Именно они делают тексты, которые мы читаем с экранов гаджетов захватывающими.

2. Студенты

Все полученные за время учёбы знания впоследствии нужно будет реализовать на практике. Но сначала необходимо доказать преподавателю, что материал освоен: рефераты, курсовые, дипломные работы требуют кроме написания научного текста ещё и доказательства, что они созданы именно тобой, и существует в единственном экземпляре.

Поэтому все научные работы в учебных заведениях проходят проверку через антиплагиат, и только потом допускаются к защите. Здесь не обойтись без замены одних слов близкими по смыслу, чтобы не исказить основную информацию и добиться уникальности работы. Палочкой-выручалочкой тоже будут синонимы.

3. Журналисты, писатели

Мастерство людей этих профессий оценивает читатель. И если статья или рассказ будут скучными, неинтересными, их просто отложат в сторону, а к творчеству автора больше не вернутся. Как важно профессиональным мастерам пера уметь насыщать синонимами свои тексты, именно от этого зависит их популярность, а значит и гонорары.

Инструменты, упрощающие работу с синонимами

Даже у опытного автора возникает необходимость обращаться за помощью в подборе замещающего слова. Один из популярных и, в недавнем прошлом, единственным способом был словарь синонимов русского языка. Мы со школьных лет привыкли смотреть туда: расположенные в алфавитном порядке слова, рядом с интересующим – ряд аналогов.

С приходом в нашу жизнь интернета всё стало ещё проще: появились синонимизаторы. Это онлайн-сайты подборов синонимов. Суть работы данного сервиса заключается в том, что в базе синонимайзера собрано более миллиона слов. В поле поиска вводится нужное и нажимается кнопка «Найти». Мгновенно появляется синоним, да не один, а ряд возможных.

Если значение какого-либо слова неизвестно, здесь же можно воспользоваться и толковым словарём. Такие сервисы самые удобные: из огромного разнообразия несложно подобрать к словам аналоги.

Комментарии (0)