Конспект урока русского языка
3 класс
Тема : « Синонимы и антонимы.»
Цель: расширение активного словарного запаса детей, знакомство с понятиями «синонимы», «антонимы», формирование коммуникативных умений.
Задачи:
- дать представления о разнообразии слов с точки зрения их лексического значения; о синонимах и наличии в их значениях общего; об антонимах и наличии в их значениях пртивоположного;
- развивать умения осознанно выбирать слова в речи, учитывая их значение;
- повторить сведения о слове, его лексическом значении;
- прививать чувство восхищения богатством русского языка, позволяющего делать речь точной, живой и образной.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока:
1.Мотивационный этап урока.
Учитель: Здравствуйте! Ребята, я очень рада видеть вас.
Улыбнёмся мы друг другу,
Пожелаем: «В добрый час!»
И учиться снова будем,
Постараемся сейчас!
( Дети здороваются с учителем и гостями)
Учитель: -Садитесь ребята.
2. Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
Учитель: — Назовите букву, которая стоит между _________ .
— Правильно! Что знаете об этой букве?
— Назовите слова на эту букву. Молоды!!!!
— Откроем тетради и медленно пропишем эту букву.
— Какие слоги будем писать ? Какое соединение букв?
— Запишите число и классная работа.
Словарная работа.
Учитель: Отгадайте мои загадки, слова отгадки запишите в тетрадь.
- Летом серым я бываю,
Про морозы забываю.
Ты, дружок, меня узнай-ка:
Длинноухий робкий… (заяц)
- Ствол белеет,
шапочка зеленеет,
стоит в белой одёжке,
свесив серёжки….(берёза)
- Весной повисло —
Все лето кисло;
А сладким стало —
На землю упало… ( яблоко)
- Стеклянный сосуд
На цилиндр похож.
Компот ты в него
Из кувшина нальёшь….( стакан)
- Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке…( кисть)
Учитель: — Что объединяет все эти слова ? ( они словарные)
— Найдите , лишнее слово. ( Кисть)
— Почему оно лишнее? ( Многозначное)
— Что такое многозначное слово?
— Что такое однозначное слово?
— Что такое лексическое значение слова?
-Где можно посмотреть лексическое значение слова? (В толковом словаре)
-Напомните мне тему предыдущего урока.
3. Самоопределение деятельности. Постановка целей и задачи урока.
( 1 слайд)
Учитель: Прочитайте предложение со слайда.
Из пушистых ёлок выпрыгнул заяц. ( повеств., невоскл.,прост.,распрост.)
Работа над предложением:
Учитель: -Дайте характеристику предложению.
— По цели высказывания предложение какое. ( повествовательное)
— По интонации какое оно? ( невосклицательное)
— По наличию главных членов предложение какое? ( простое)
— Докажите почему оно простое .( одна грамматическая основа)
— Назовите подлежащее и сказуемое, подчеркните их в предложении.
— По наличию второстепенных членов предложение какое? ( распростаренное)
Учитель: — Выпишите словосочетания из предложения.
— Словосочетание из чего состоит? ( из главного слова и зависимого)
— Главное слово обозначьте крестиком.
Заяц ( какой?) пушистый.
Выглянул (откуда?) из ёлок.
Учитель: Как по-другому можно назвать зайца? ( Беляк, косой, грызун, беляк, зайчишка др.)
Учитель: — Правильно!
( 2 слайд)
Учитель: — Какими качествами обладает заяц ? ( Трусливый, быстрый, добрый)
— К слову трусливый назовите противоположное слово . ( Храбрый)
— К слову добрый назовите противоположное слово. ( Злой)
— Посмотрите на слайд и скажите , как называются слова , которые близкие по значению?
( СИНОНИМЫ)
— Слова которые противоположные по значению? (АНТОНИМЫ)
— Какая тема урока? ( 3 слайд)
— Какие цели поставим перед собой на уроке?
4. Работа по теме:
( 4 слайд)
Учитель: — Откройте учебник нас стр. 42 и прочитайте правило.
Работа над правилом.
Учитель: — Что узнали из правила?
— Приведите примеры синонимов.
— Приведите примеры антонимов.
-Прочитайте правило про себя и постарайтесь запомнить его.
(Дети читают и запоминают правило.)
Учитель: — У кого есть желание рассказать полностью правило?
Учитель: Молодцы! Ваши глазки устали, давайте проведем гимнастику для глаз.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.
Учитель: Прошу всех , следить за направлением моего карандаша.
Учитель: стр. 42 упр.68 ( письменно)
Физ.минутка
« Запрещенное движение»
стр. 42 упр.69 ( письменно)
Резерв:
Самостоятельно выполняют упражнение.
Учитель: Прочитайте задание.
Стр. 44 упр.73 ( письменно)
Учитель: Упражнение будете выполнять по вариантам.
1 вариант – 1, 2 предложение пишет.
С моря дул холодный ветер.
В синем небе ярко сияют звёзды.
Учитель: Дети , которые сидят на 1 варианте в 1 предложении подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания.
2 вариант – 3, 4 предложение пишет.
Стояло знойное лето.
По улице промчалась пожарная машина.
Учитель: Дети , которые сидят на 2 варианте в 1 предложении подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания.
4. Итоги.
Учитель: — Назовите тему урока. Что нового открыли для себя?
— Что было интересным?
-Где возникли трудности?
- Рефлексия.
Учитель: Ребята, оцените свою работу на уроке.
* Кто считает, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились находить антонимы и можете помочь другим — хлопните в ладоши 3 раза.
* Кто считает, что научился находить антонимы и можете помочь другим — хлопните в ладоши 2 раза.
* Кто считает, что было трудно на уроке — лопните в ладоши один раз..
Домашнее задание: стр. 42 правило наизусть, стр.44 упр.74 выполнять по заданию.
Учитель:
И вот прощальная игра…..
Наш урок заканчивать пора,
Мы все надеемся, что с ним
Вы стали немножечко умней.
Узнал ты много слов смешных,
И много всяких всячин.
И, если ты запомнил их,
Не зря твой день потрачен.
И нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово: «Высоко»,
А ты ответишь: … (Низко).
Скажу я слово: «Далеко»,
А ты ответишь: …(Близко).
Скажу я слово: «Потерял»,
Ответишь ты: … (Нашёл) .
Скажу тебе я слово: «Трус»,
Ответишь ты: …(Храбрец).
Теперь: «Начало», я скажу,
Ты отвечай ….(Конец!)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для нас он зря.
Все вы очень постарались.
Вам понравилось, друзья? (ДА)
План-конспект открытого урока русскому языку
на тему: «Синонимы и антонимы» 27.09.2017г.
Предмет: Русский язык
Тема урока: синонимы и антонимы.
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний, полученных во 2 классе с элементами проблемного изложения материала.
Цель: систематизировать знания о синонимах и антонимах, научиться находить их в тексте, подбирать к словам антонимы (синонимы), классифицировать их по частям речи, обобщить знания об их роли в предложении, учится контролировать себя, давать самооценку формирования личностных качеств, в результате чего ученик учится учиться.
Форма работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, самостоятельная работа, деятельностный подход.
Планируемые результаты:
Предметные – овладевают учебными действиями и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
Личностные – проявляют навыки сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование самооценки;
УУД (метапредметные):
Регулятивные – корректируют деятельность, устраняют ошибки, вносят изменения, формируют навык самоконтроля и познавательной активности;
Познавательные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, выявляют пробелы в знаниях и умениях, развивают логическое мышление, анализируют пословицы;
Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения, осуществляют контроль в совместной деятельности, оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные – развивают орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формируют навыки самоконтроля.
Оборудование урока: учебник Канакиной В. П. «Русский язык» 3 класс, печатные карточки, листы оценивания своих знаний.
|
Этап урока: |
Ход урока: |
|
|
I. Организационный момент. |
Прозвенел уже звонок, Начинается урок. И на парте все в порядке Ручки, книжки и тетрадки. Ножки – вместе, Спинки – ровно И к уроку все готово! |
|
|
II.Повторение изученного. Актуализация знаний. |
Дети открывают тетради, записывают число, классная работа. ( На доске буквы: г у р щ д ц) •Запишите букву, стоящую в алфавите пятой по счету. •Эта буква обозначает непарный звонкий твердый согласный. •Эта буква обозначает гласный звук. •Эта буква обозначает парный звонкий твердый согласный. Какое слово у вас получилось? -Друг. — Какая орфограмма в этом слове? -Парная согласная в корне слова. -Проверка друг — нет друга. — Как вы понимаете лексическое значение слова друг? Где мы можем его посмотреть? —В толковом словаре. — Друг – это человек, с кем делишь и радость и горе. — Друг- это человек , к которому испытываешь симпатию. — Поддерживаешь в трудную минуту, доверяешь. Один ученик выходит и читает из словаря Ожегова значение слова «Друг». — Какие пословицы вы знаете о дружбе? ( на доске в разнобой висят карточки со словами из пословицы). • Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты. • Не имей сто рублей, а имей сто друзей. • Друг познается в беде. Старый друг лучше новых двух. (пословица на отдельных карточках, собираем её на доске, записывают дети в тетрадь). |
|
|
III.Постановка проблемы урока. |
— Подберите к слову друг слова близкие по значению. (запишите их в тетрадь возле слова друг) -Приятель, товарищ. — Что общего у этих слов? (Ребята, я спросила, что общего у этих слов?) — Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи существительное. — Как такие слова называются …(синонимы.) — Слова близкие по значению. Учитель вывешивает на доску карточку со словом синонимы. Прочитайте стихотворение и найдите слова противоположные по значению. (распечатка лежит у каждого на парте). Далеко мой стук Слышится вокруг. Червякам я враг, А деревьям друг. — Что общего у этих слов? — Враг – друг. (запишите эти слова себе в тетрадь) — Они отвечают на один вопрос и относятся к одной части речи и т.д. — Такие слова называются …( антонимы.) — Слова, противоположные по значению. Учитель вывешивает на доску карточку со словом антонимы. |
|
|
IV.Формирование темы и цели урока. |
-Сформулируйте тема урока? — Слова синонимы и антонимы. -Какая цель нашего урока? -научиться находить и распознавать в тексте синонимы и антонимы. Работа с учебником: с.42 правило читаем. После прочтения правила, проговариваем его своими словами, приводим примеры. |
|
|
V.Открытия нового знания. |
По вариантам выполняем задание: I — вариант подбирает синоним к слову зябнуть (мерзнуть) II – вариант подбирает синоним к слову грустить (печалиться). Записываем в тетрадь. Самопроверка по словарю в конце учебника, поставить себе на полях «+» или «-» за выполнение задания. -Какой частью речи являются все слова, которые мы записали с вами сегодня на уроке в тетрадь? Возвращаемся к пословице про друга и подчеркиваем в ней волнистой линией прилагательные. -Существительные, прилагательные, глаголы. Но есть и другие части речи, которые мы с вами ещё не проходили, тоже имеют синонимы и антонимы, например: громко-тихо, мой-твой, весело-радостно и т.д. |
|
|
VI.Физминутка. |
Встаём. Игра с мячом (я кидаю мяч любому ученику и говорю слово, он мне кидает мяч обратно и называет синоним или антоним): 1.подбираем слова-синонимы (путешественник-путник, картина-эскиз, грустный-печальный, смелый-отважный, помидор-томат). 2.подбираем слова-антонимы (умный, здравствуй, красивый, жара, день, доска (нет антонима), кровать (нет антонима). Садимся. |
|
|
VII.Закрепление учебного материала. Постоянная обратная связь от детей, выполняют ли они задания или нет, получается ли у них или нет. |
—Давайте сделаем ещё один вывод: Не у всех слов есть слова-недруги, слова-антонимы. Не может их быть у слов «нога», «корова», «карандаш» и многих других слов, то же самое касается и синонимов. Закрепление. Учебник стр. 44 упр. 73. 2 первых предложения записывают мальчики; 2 следующих предложений записывают девочки. Работаем у доски с обратной стороны, выходят по одному мальчику и девочке. Проверяем правильность выполнения задания с доской. —Какой ещё мы можем сделать вывод? -Есть более точные синонимы. —Все справились с заданием, покажите мне знаком? Поставьте на полях карандашом себе «+», за правильное выполнение этого задания. Самостоятельная работа. С утра до вечера светило жаркое (жгучее) солнце. Мы загорали под его жаркими (палящими) лучами. (Вывешиваю на доску или пишу на маленькой доске) — Понравились ли вам предложения по конструкции? Почему? — Как можно избежать повторения слов в предложении? — Замените. Взаимопроверка: дети меняются тетрадями друг друга и ставят «+» или «-». — Для каких целей мы применяем в речи синонимы и антонимы? -Благодаря использованию синонимов и антонимов речь становится богатой, яркой, выразительной, без повторов. |
|
|
VIII.Итог урока. Рефлексия. |
-Над какой темой мы сегодня работали? —Синонимы и антонимы. — Какую задачу мы перед собой ставили? -Научиться подбирать антонимы и синонимы к словам, правильно использовать их в своей речи. — Научились? -Да. Какое сейчас время года в природе? -Осень. Давайте сделаем так, чтобы частичка осени была и у нас в классе. У вас на партах лежат по три листочка, красные, желтые и зеленые. Посмотрите по своей тетради на «+» и «-», которые вы себе ставили: •у кого все «+», поднимите красный листочек. •у кого есть «+» и «-» , поднимите желтый листочек. •у кого одни «-», поднимите зеленый листочек. Спасибо за то, что вы активно и с интересом работали. |
|
|
IX.Домашнее задание. |
Записываем в дневники домашнее задание: учебник стр. 44, упр. 72. |
3 класс русский язык учитель. Краус Т.Г. 2015 г.
|
Тема урока |
Синонимы и антонимы |
||||||||||||||
|
Ссылка |
Учебник «Русский язык» учебник для 3 класса; С.А. Никитина, Л.П. Якунина, Т.А. Кульгильдинова. |
||||||||||||||
|
Цель урока. |
Способствовать развитию умения распознавать в речи антонимы, синонимы, |
||||||||||||||
|
Задачи |
|
||||||||||||||
|
Ожидаемые результаты |
ученики будут знать, что такое синонимы; смогут называть синонимы к различным словам; смогут правильно употреблять синонимы в речи; будут работать в пар и группах; Критерии успешности: я буду знать о синонимах; смогу подобрать синонимы и антонимы к словам; владеть способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника, оценивать свои достижения на уроке; |
||||||||||||||
|
Ресурсы |
Компьютер, проекторный экран, электронная презентация, раздаточный материал: карточки с заданиями, маркеры, стикеры. |
||||||||||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Критерии оценивания |
||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
— Ребята, я очень рада видеть вас. Улыбнёмся мы друг другу, |
Дети друг другу улыбаются и садятся за парты |
|||||||||||||
|
Деление на группы по выбору учителя . |
Рассаживаются по группам Придумывают название группы. Выбирают капитана. Вспоминают правила работы в группе. |
|||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
— Сегодня на урок к нам пришёл человечек Пкчаг. Давайте с ним познакомимся. (Пкчаг – пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно) Пиши Красиво Чисто Аккуратно Грамотно — Вместе с человечком Пкчаг мы отправимся в путешествие — Над письмом, каких букв и словом мы будем работать вы узнаете из загадки Без рук, без ног по полю рыщет, Запишите дату, классная работа. |
Записывают число, классная работа. Прописывают соединение букв Оо ветер |
|||||||||||||
|
Задание №1 Л…дка, ерш…, к…рабль, с…нтябрь, …ней, к…мпас, …птека. — Какой раздел мы изучаем вы узнаете, когда прочитайте слово, состоящее из первых букв словарных слов (лексика). Путешествовать мы будем по стране “Лексика” |
Вставляют пропущенную букву. Объясняют правописание пропущенной буквы самопроверка, сравнение своей работы с образцом на доске |
Оценивание(выставляют балл) |
||||||||||||
|
Сегодня у нас с вами необычный урок, мы отправимся в путешествие по морю слов. Оно огромно. В нем множество островов. Но мы сможем попасть не на все острова. А на каких островах мы сегодня побываем, вам предстоит сейчас узнать. А чтобы это узнать, нам необходимо справится с первым заданием. Задание №1 — «Допиши словечко» Для того, чтобы добраться к первому острову необходимо пройти испытание. У вас на столе лежит кроссворд, вам необходимо продолжить пословицу и вписать слова в клеточки, тем самым назвать тему нашего урока. Вопросы для команд одинаковы. Готовы? Работаем под девизом : «Не спеши языком, а торопись делом» Я зачитываю пословицы, а вы посовещавшись в команде, записываете ответ.
Команды, прочитайте слово, которое у вас получилось. (Синонимы. Антонимы) |
— формулируют цели и задачи урока.
Работа в группах. Каждая группа отвечает на вопрос. Проверка по слайду. |
Формативное оценивание. |
||||||||||||
|
Я даю 1 минуту командам, на то, что бы вы вспомнили всё, что знаете о синонимах, и об антонимах. Итак, корабли готовы к путешествию? Тогда отправляемся в путь! Пожелаем друг другу удачи. Задание №2 Остров «Синонимы» 1) Первая остановка у нас на острове “Синонимы”. — Запишите слова парами, найдите лишнее слово. ОГОНЬ ДЫМ ПЛАМЯ (Лишнее слово дым, так как огонь и пламя одно и тоже, только по-разному названы) АЛФАВИТ АЗБУКА ЧИСТОПИСАНИЕ ШАЛУН ТИХОНЯ ОЗОРНИК — Будут ли эти слова синонимы? Почему? (- Пары слов, которые вы оставили, и будут являться синонимами.) — Какие слова называются синонимами? (Это слова с одинаковым значением, но разные по звучанию) Задание №3 — Запишите слово ребёнок и подберите к нему синонимы. (Проверку осуществить по словарю синонимов и дописать слова, которые дети не смогли подобрать: РЕБЁНОК – дитя, деточка, малыш, крошка, малютка, детёныш) — Зачем необходимо умение подбирать синонимы? (Чтобы избежать повторов слов в речи) — Проверка отредактированных текстов. — Что вы теперь скажете? А почему? (Нет повторов, ребята заменили их синонимами) Задание № 4 С.18 упр. 52 2) Интересные были слова, Но в дорогу нам пора. А что это за слова: День – ночь, холод – жара. Что вы заметили, друзья? (У этих слов противоположные значения) — Такие слова называются антонимы. Итак, мы с вами прибыли на остров “Антонимы”. — Какие антонимы здесь скрываются? (Маленький – большой, белый – чёрный, сильный – слабый, толстый — худой) Задание № 5 Добрый, лживый, злой, прилежный, правдивый, гуманный, жестокий, грубый, вежливый, ленивый. — Есть ли среди слов неизвестные вам слова? — Запишите в 1 столбик слова, указывающие на то какими должны быть люди, во 2 столбик – какими не должны. — Найди и соедини чертой антонимы. На пути остров «Отдых». Музыкальная физминутка «Чунга-чанга»
Задание №6 А теперь вам предстоит выполнить очень сложное задание. Подберите антонимы к пословицам и объясните, как вы понимаете пословицу: …. кормит, а лень портит. Ученье ….., а неученье тьма. Приятелей много, а ….-нет. Готовим сани летом, а телегу …. . — Итак, антонимы это слова … Помогите мне, подбери антонимы.. (Противоположные по значению) ЛЁГКИЙ портфель (тяжёлый портфель) ЛЁГКАЯ задача (трудная задача) СВЕЖИЙ хлеб (чёрствый хлеб) СВЕЖАЯ газета (старая газета) |
Ребята совещаются в группах по истечении времени отвечают по очереди. Проверка, сравнение своей работы с образцом на доске Объяснение. Работа в группах. Проверка по слайду Выполняют самостоятельно Работа в группах на листах, собирают пары- антонимы Самостоятельная работа в группах, защита групп, объяснение пословиц Устная работа |
Выставление балла Формативное оценивание взаимопроверка Выставление балла Оценивание группами «Большой пальчик» |
||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
Задание №7 Мы хорошо поработали, а теперь на Продолжаем путешествие. И вот остров «Гавань» «Заполни таблицу»
Наше путешествие закончилось и мы подводим итоги. — Мы сегодня на уроке говорили о словах, а точнее об их значении. А раздел русского языка, который изучает слова и их значения называется ЛЕКСИКА. — Кому понравилось путешествие, которое мы совершили сегодня на уроке? — Как вы считаете, всё ли сегодня узнали о лексике? (В стране Лексика ещё много и других островов, на которых вы обязательно побываете на других уроках русского языка Если вам было интересно, то возьмите лодочки с красными парусами и прикрепите на море. Если вы испытывали трудности при выполнении заданий – то с жёлтыми парусами. Ну а если вам на уроке не понравилось, и вы не поняли тему – то с зелёными парусами. — А что вам захотелось сделать после этого урока? VI. Подведение итогов. Урок заканчивать пора, И нам с тобой пришел черед |
Работа в группах |
Взаимооценка |
|||||||||||||
|
IV. Домашнее задание. |
|
Дети записывают д/з |
Приложение.
8
6
5
4
3
7
2
1
2
8
7
6
5
4
3
Маршрутный лист.
Задание №1. Вставить пропущенные буквы. Объяснить правописание орфограмм.
Л…дка, ерш…, к…рабль, с…нтябрь, …ней, комп…с, …птека.
Задание №2. Зачеркни лишнее слово. Объясни.
ОГОНЬ ДЫМ ПЛАМЯ
АЛФАВИТ АЗБУКА ЧИСТОПИСАНИЕ
ШАЛУН ТИХОНЯ ОЗОРНИК
Задание №3. Подберите к нему синонимы.
Ребёнок-
Задание №4. Работа по учебнику. С. 18 Упр. 32
Задание №5. Что означают эти слова? Какие качества указывают слова в 1 столбике? А во 2 столбике? Найди и соедини чертой антонимы.
добрый лживый,
прилежный злой
правдивый жестокий
гуманный грубый
вежливый ленивый
Задание №6. Вставить слова-антонимы или синонимы в пословицы.
———- кормит, а лень портит.
Ученье ———, а неученье тьма.
Приятелей много, а ————— -нет.
Готовим сани летом, а телегу ————- .
Задание №7. Заполни таблицу
|
слово |
синоним |
антоним |
|
огромный |
||
|
труд |
||
|
радостная |
Всего баллов
Поставь себе оценку
ГБОУ СОШ с. Новодевичье
Открытый урок
русского языка в 5—м классе по теме
«Лексика. Синонимы. Антонимы»
Автор:
Пронина Елена Александровна
учитель русского языка и литературы
Адрес:
446723, Самарская область,
Шигонский район,
с. Новодевичье, ул. Советская, д.58б
тел.: 8(84648)31230
Урок русского языка в 5 классе Тема: «Лексика. Синонимы. Антонимы»
Цели урока: систематизировать знания учащихся по лексикологии как разделе науки о
языке, познакомить учащихся с оксюмороном, градацией, научить определять роль
синонимов, антонимов, оксюморонов в речи, совершенствовать умение работать с
толковым словарем, развивать творческое мышление, память, речь учащихся;
воспитывать чувство ответственности, сотрудничества, общительности,
коммуникативности.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, колонки, интерактивная презентация
«Путешествие по стране «Лексика», словари, карточки по лексике (2 штуки)
Тип урока – комбинированный урок.
Программное обеспечение: Word, Power Point
Словарная работа: «антракт», «портрет», «градация», «оксюморон».
На доске: тема урока, словарные слова, домашнее задание.
Ход урока.
I. Организационный момент
II . Слово учителя
Слайд 1
Учитель. Сегодня у нас необычный урок , потому что мы попытаемся спасти героя
мультфильма « В стране невыученных уроков» Витю Перестукина от сурового приговора
и поможем ему вернуться домой.
Слайд 2
Учитель. Итак, жил— был мальчик Витя Перестукин. Уроки русского языка казались ему
самыми скучными на свете, и Витя получал по этому предмету плохие отметки
(мультфильм).
Давайте поможем Вите и совершим сказочное путешествие к берегам удивительной
страны Лексика . Компасом будут служить ваши знания.
Как и всякая сказка, урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте:
море, волны плещут, откройте глаза –
Слайд 3
Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
Учитель. Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно
его “завести”. А поскольку урок у нас сказочный, то и “завести” корабль можно только
сказочным путём. Корабль начнет свой путь только тогда, когда вы расскажите всё, что
вы знаете, о лексике. Итак, вы помните, почему страна, куда мы отправляемся, называется
Лексикой? Учащиеся отвечают.
Слайд 4
(Лексика (от греч. “лексис” — слова, выражения, оборот)— весь словарный состав языка ,
совокупность всех слов русского языка).
Учитель. Как называется раздел лингвистики, изучающий лексический состав языка?
(лексикология) (гр. lexicos – словарный + logos —учение). Как называется наука о языке?
Лингвистика . Ну а теперь начинаем путешествие.
Слайд 5
Зеленый и таинственный
Средь моря остров спит.
И надо нам единственный
Путь выбрать, что лежит
Через моря Познания
На горы Мастерства,
Минуя очень топкие
Опасные места.
В стране далекой Лексике
Ищите те пути,
Которые вас к знаниям
Помогут привести.
Слайд 6
Учитель. Воды Великого океана омывают нашу страну, достичь ее берегов возможно
лишь морским путем. Послушайте внимательно этот стихотворный отрывок и ответьте на
вопрос: Почему бежало судно, а пристать велят кораблю?
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна…
И знакомая страна
Вот уж издали видна
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Ученики. «Судно» и «корабль» – это слова – синонимы, они используются для большей
выразительности .
Учитель. Какое общее значение имеют эти слова?
Ученики .Транспортное средство для перевозки людей и грузов.
Учитель. В чем отличие?
Ученики. «Судно»— плавучее средство, а «корабль»— морское судно и второе значение—
летательный аппарат.
Учитель. Вот мы и встретили первых жителей волшебной страны— синонимов.
Слайд 7
Учитель. Что же такое синонимы? (Синонимы (гр. Synonymos (греч.)син—одно, оним—
имя)– это слова, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию).
1.Давайте поможем Вите Перестукину справиться с первым заданием.( Пока два человека
работают по карточкам, другие работают с учителем).
Слайд 8 (работа на интерактивной доске(со шторкой))
Учащиеся получают задание прослушать стихотворные отрывки и закончить предложения
подходящими по смыслу словами.
Простое слово промежуток:
В театре несколько минуток,
Пока начнется новый акт
Мы называем все… (антракт— краткий перерыв между действиями спектакля или
отделениями концерта).Учащиеся дают толкование слова, записывают его в словарь.
Учитель. Это слово пришло к нам из французского языка (entre— между и acte— действие)
В борьбе, в труде устали слишком,
Дают уставшим… (передышку)—непродолжительный перерыв.
После урока непременно нужна ребятам… (перемена)— перерыв между уроками
На время что—то прекратив,
Мы объявляем… (перерыв)
Учитель. Чем являются эти слова? Синонимами.
Какое слово является доминантой, т.е. носителем главного значения ( перерыв)
Определите лексическое значение этого слова ( промежуток времени, на который
прекращается работа). Запишите это слово.
Какое фонетическое явление мы наблюдаем в этом слове ? ( оглушение согласной на
конце слова). Затранскрибируем это слово ( учащиеся работают на интерактивной доске).
Учитель. Составьте предложение со словом перерыв. Разберите это предложение
синтаксически.
Слайд 10 ( работа на интерактивной доске: лист с текстом , шторка, соотнесение терминов
со стихотворным отрывком)
Перед выполнением следующего задания необходимо вспомнить,какие виды синонимов
знают учащиеся.
Учитель. 2. Следующий рубеж: вопрос для эрудитов!
Определите, какой вид синонимов встретился вам в следующих трех отрывках и запишите
их:
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть—тоска меня съедает..»
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой.
Татьяна на широкий двор
В открытом платьице выходит
На месяц зеркало наводит:
Но в темном зеркале одна
Дрожит печальная луна…
Вы знаете, что в русском языке слова «луна» и «месяц» обозначают один и тот же
предмет, но обозначают его разными способами. Луна по своему происхождению связана
с латинским словом, обозначающим « капризный», « непостоянный». Человек,
называющий луну эти именем, хотел, видимо, подчеркнуть изменчивость ее формы.
Слово «месяц» связано со значением измерять . Месяц— значит измеритель. Видимо,
человек так назвавший месяц хотел подчеркнуть, что с помощью измерения лунных фаз
можно исчислять время.
Слайд11
Учитель. 3.Следующее задание. Найти контекстуальные синонимы в приведенных
отрывках из « Сказки о рыбаке и рыбке». Как вы думаете, что усиливается с каждой новой
встречей старика с рыбкой?
Вот пошел он к синему морю;
Видит,— море слегка разыгралось…
Вот пошел он к синему морю;
(Помутилося синее море)…
Пошел старик к синему морю;
(Не спокойно синее море)…
Старичок отправился к морю,
(Почернело синее море)…
Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря…
Ученики. Изменяется море от спокойного до состояния бури.
Слайд 12
Учитель. Перед вами пример градации.
Слова, которые стали синонимами в этом художественном произведении, расположены
так, что смысл слов и выражаемое ими чувство нарастают. Такое расположение ряда слов
в порядке нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения
называется градацией. Запишите это слово и определение к нему в словарь.
Слайд 13( с текстом, работа на интерактивной доске)
Учитель. Не хотят отпускать синонимы Витю и попросили выполнить следующее
задание.(Задание по рядам. Учащиеся должны расставить слова в порядке нарастания их
смыслового и эмоционального значения ( привести пример градации).Правильность
выполнения задания проверяется чуть позже. Три ученика с каждого ряда по очереди
выходят к интерактивной доске и объясняют примеры, расставляя при помощи маркера
слова в нужной последовательности.
4.Свирепый, лютый, злой (враг)— 1 ряд.
Торопиться , спешить, лететь, бежать — 2 ряд
Храбрый, отважный, смелый—3 ряд
5.Перед последним заданием учитель предлагает посмотреть отрывок из мультфильма
«Пластилиновая ворона» и ,закончив предложение из отрывка мультфильма , отгадать, о
чем пойдет дальше речь( о портрете).
Если видишь, что с картины
Смотрит кто—нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик, или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется ……ПОРТРЕТ.
Учитель.Это словарное слово, запишите его, оно пришло к нам в Петровскую эпоху из
французского языка (portrait) и обозначает буквально «нарисованное, выставленное», а в
русском языке имеет значение « Изображение на картине или фотографии какого— нибудь
человека». Слайд 14
Слайд 15 ( на интерактивной доске портрет и деформированный текст, слова для справки
прикрыты шторкой)
Учитель.Да, действительно, сейчас речь пойдет о портрете Елены Николаевны
Арсеньевой, которая была воспитанницей Смольного института благородных девиц и
фрейлиной императрицы Марии Федоровны. Эта картина написана известным русским
художником—портретистом Владимиром Лукичом Боровиковским. Ему позировали
вельможи, генералы и даже Екатерина II.
Наша задача внимательно рассмотреть картину художника и дополнить предложения на
месте пропусков подходящими словами—синонимами. Вы можете воспользоваться
словарем синонимов в вашем учебнике или словами для справки, а также цветной
вклейкой, на которой изображен портрет Арсеньевой.
На нас смотрит симпатичное ,…. лицо девушки. Её лукавая,…улыбка, смеющиеся,…глаза
заставляют и нас улыбнуться и порадоваться ее счастью. Жизнерадостное ,…настроение
передается нам, и, наверное, поэтому так приятно ,…смотреть на эту девушку, любоваться
ее одеждой.
Платье девушки из прозрачного ,… материала. Оно подчеркивает нежность и молодость
Арсеньевой, ее изысканный ,…вкус.
Ощущение радости,… остается от этой картины.
Слова для справки: задорная, кокетливая, с хитринкой;
приятное, милое;
просвечивающий, просторный;
веселый, задорный, оживленный, радостный, ликующий, сияющий, лучезарный, светлый;
бодрый, оптимистичный; утонченный, тонкий;
отрадный, милый;
ликование, веселье, оживление, праздник, торжество, полнота жизни.
Итог первого урока. Для чего нужны синонимы? Может, можно обойтись без них? Каковы
функции синонимов? (Синонимы широко используются в речи, в произведениях
художественной литературы для передачи оттенков мыслей, чтобы сделать речь точной и
выразительной и чтобы избежать повторов ,обогащают нашу речь, делают ее более
разнообразной)
Учитель. Ну вот , мы и миновали царство Синонимов. Пора двигаться дальше. По дороге
на гору Мастерства мы должны преодолеть еще одно королевство.
Слайд 16
Учитель.Ой, ребята, посмотрите, я нашла около доски какую—то записку. Давайте
прочитаем ее.
Слайд 17 (записка)
«Дорогие путешественники—исследователи! Приветствуем Вас в нашем королевстве!
Предлагаем выяснить значение следующих слов ( жара— горячий, сильно нагретый воздух,
зной; холод— воздух низкой температуры). Если вы это правильно сделаете, то назовете
наше королевство».
Слайд 18
Учитель. А как оно называется? Правильно, королевство Антонимов. А что такое
антонимы? ( антонимы(греч. Анти— против, оним—имя)— слова одной и той же части речи с
противоположным лексическим значением)
Учитель. 6. И вот , первое задание Вите Перестукину в королевстве Антонимов. Нас ждет
время игры. Я буду называть слово и бросать вам мяч, а вы должны произнести антоним к
этому слову.(игра в мяч)
Послушайте стихотворение Д.Чиарди «Еще одно эхо?»
И нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь ….НИЗКО
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь ….БЛИЗКО
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь …ПОЛ.
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты ….НАШЕЛ
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты ….ХРАБРЕЦ
Теперь НАЧАЛО я скажу.
Ну отвечай …КОНЕЦ
Слайд 19
Учитель.7.Следующее задание —доскажи пословицу:
— Корень учения горек, а плод его …сладок
— Ласточка день начинает, а соловей …заканчивает
— Ученье – свет, а неученье — …тьма
— Мягко стелет, да жестко … спать
— Не бойся врага умного, а бойся друга …глупого
— Знай больше, говори …меньше.
— Лучшая вещь новая, лучший друг — …старый
—Легко сказать, да…трудно доказать
— Правой рукой строит, а левой…разрушает
Учитель. Разберите слова « строит» и « разрушает» по составу. Один ученик разбирает на
доске, остальные пишут. Учитель записывает на интерактивной доске этот разбор слов .
Потом учащиеся смотрят запись и определяют, соблюден ли учеником порядок
морфемного разбора.
Слайд 20 ( работа на интерактивной доске)
Слайд 21
Учитель 8. Следующее испытание (самостоятельная работа по вариантам: подобрать к
следующим словосочетаниям синонимы, затем антонимы. Ответы записать в тетрадь.
1 вариант: Легкий рюкзак (пустой, полный), легкая задача(простая, сложная), легкий(
слабый, сильный ) мороз;
2 вариант: большие дети ( взрослые, маленькие), большой успех( крупный,
незначительный),большой вопрос( важный, неважный, незначительный, маловажный)
Учитель 9.А теперь нам предстоит познакомиться еще с одним жителем волшебной
страны— оксюмороном.
Слайд 22
Оксюморон—сочетание слов с противоположным значением.
Учитель Вы знаете, что писатели и поэты часто используют словосочетания из слов с
противоположным значением корней, например: «горячий лёд», «далекое близкое»,
«слёзы радости», красноречивое молчание, заклятый друг.
Слайд 23 (работа на интерактивной доске, нахождение и обозначение оксюморонов в
тексте)
Учитель. Прочитайте отрывок из шуточного рассказа и найдите в нем оксюмороны,
выпишите любые 5 примеров.
ОКСЮМОРОНИЯ
Если вы устали отдыхать от усталости, наступившей после дол¬гого отдыха, и решили
слегка устать от отдыха, то вас ждет страна Оксюморония.
Вообще—то «оксюморония» по—гречески означает «остроумная глупость». Но жители
Оксюморонии забыли, что прекрасно помнят это. Они любят ловить рыбку на прямые
крючки. Летом они жарят снег на пластиковых сковородках и заедают его сухой водой.
Гвоз¬ди они делают из деревянного железа и забивают их стеклянными молотками.
Письма друг другу оксюморонцы пишут бесцветными чернилами и делают во всех словах
безупречные ошибки.
На том позвольте закончить, так как это только начало. В Ок¬сюморонии невыносимо
красивая природа. На крутых склонах гор белоснежно сияют озера. Особенно любят
забираться наверх ху¬дожники. Темными, как день, ночами ясно можно видеть там кар—
тины оксюморонских художников, которые отличаются как две кап¬ли воды. Хотите,
отправимся в Оксюморонию прямо вчера?
Учитель А вы можете сами придумать сейчас оксюморон?
9.Короли—антонимы оказались очень суровыми правителями, и они никак не хотят
отпускать Витю домой без выполненного домашнего задания. Ребята, а вы выполнили
домашнее задание?(проверка домашнего задания)
Слайд 24
Учитель Все испытания закончены, и Витя Перестукин возвращается домой (мультфильм)
И наш корабль спешит обратно. А правильно ли мы с вами выбрали курс? Давайте
проверим . Вашему вниманию предлагается упражнение « роза ветров».
Слайд 25
Рефлексия.
Учитель Вы должны оценить свою работу на уроке и качество урока при помощи цветных
квадратиков, выбирая определенный цвет. Итак, если вы считаете,
что сегодня на уроке вы работали хорошо, и урок вам понравился , вы выбираете голубой
квадратик, если вы работали хорошо, но урок не понравился, то вы выбираете зеленый
квадратик, если не довольны собой, но урок понравился, то вы выбираете розовый
квадратик, если не довольны собой и урок не понравился, то оранжевый квадратик.
— Ребята, по какой стране мы сегодня путешествовали? (Лексика.)
— Еще раз, что же такое лексика? (Словарный состав языка.)
— Какие понятия мы повторили? Синонимы. Антонимы.
— Что нового узнали?
Учитель Пока наш корабль движется к родным берегам, вы записываете домашнее
задание на выбор ( на слайде 26):
Дифференциация:
1. Составить словарь антонимов (5 слов);
Составить словарь синонимов(5 слов). Тематика словарей может быть разнообразная: 1)
космический сло¬варь, 2) словарь моих любимых слов,
3)словарь самых главных (важных) слов, 4)спортивный словарь, 5) школьный словарь , б)
словарь добрых слов, 7) словарь вежливых слов и т. д.
2. Нарисовать страну Лексику или Оксюморонию;
3. Написать рассказ , используя синонимы, антонимы , оксюмороны.
В качестве домашнего задания детям можно предложить составить один из
несуществующих словарей (объемом 15—30 слов). Тематика словарей может быть са¬мая
разнообразная.Словарик может быть научным, деловым, юмористическим.
Молодцы , ребята! Вы отлично поработали! Оценки за урок
МКОУ «Сулейбакентская СОШ»
Открытый урок по русскому языку в 4 классе
Тема:
«Синонимы,антонимы,омонимы»
Провела: Абдулкадырова Патимат Абдулгамидовна,
учитель начальных классов
2017
—ЦЕЛИ урока:
образовательные: знать определение синонимов, антонимов, омонимов; использовать их в речи в соответствии со стилистическими особенностями;, совершенствовать навыки чтения, обучать самостоятельно пополнять свои знания.
развивающие: развитие связной речи учащихся, логического мышления, памяти, интереса к русскому языку, развитие творческих способностей учащихся;
воспитательная: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.
Тип урока: урок обобщения полученных знаний.
Формы обучения: индивидуальная, групповая.
Методы: словесный, наглядно — иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: презентация, словари.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель:
В стране русского языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём. (Слайд № 1)
Учитель: Я бы хотела, чтобы вы сами сформулировали тему нашего урока и цель, которая стоит перед нами. Я вам в этом помогу, но будьте внимательны!
Учитель:
Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?
А выручить меня готово любимое, родное…
(Слово!)
– А для чего служат слова, что они обозначают?
(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)
– Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав? (Лексика)
— А что входит в лексику? (Слайд № 2 с ответами)
— А какие цели вы себе поставите на этом уроке?
(Ответы учеников)
А вам желаю, ребята, проявить себя творчески, раскрыть свою индивидуальность и получить положительные эмоции.
II. Объявление темы и цели урока. Оформление темы в тетрадях.
-Учитель: Итак записываем в тетради число, тему урока «Синонимы, антонимы, омонимы.
На доске текст:
Ясный летний день. Сегодня тепло и солнечно. Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное, высокое. Чудесная пора! (Слайд № 3)
-Учитель: Ребята, о каком времени года говорится в этом тексте? (о лете)
-Учитель: Какие слова говорят, что это лето? Подберите к этим словам противоположные по значению слова и по этим словам создайте новый текст.
(Слайд № 4): Лето – зима, ясный – тусклый, летний – зимний, тепло – холодно, солнечно – пасмурно, жаркий – холодный, прозрачное – мрачное, чудесная – ненастная.
-Учитель: А как эти слова эти слова называются (АНТОНИМЫ). (Слайд 5)
— А кто вспомнит правило, что такое антонимы?
-Теперь по этим словам создайте новый текст.
— Прочитайте, что у Вас получилось. О каком времени года говорится в вашем тексте? (зиме)
Физкультминутка. (слайд № 6)
Отдых наш — физминутка,
Занимай свои места:
Раз-присели, два-привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,сели,встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь( прыжки на месте),
Будто мой упругий мяч.
-Учитель: Художники восхищались этим временем года. Вашему вниманию представлены две картины художников Пластова и Грабаря. Как природу зимы изобразили художники? (На обеих картинах изображён снег). (Слайд 7)
Учитель: Чем отличаются эти картины? (на картине Пластова «Первый снег» начало зимы, а на полотне Грабаря – конец зимы)
-Учитель: эти картины тоже противоположны.
Давайте рассмотрим эти картины по отдельности прочитаем стихи к этим картинам. Соотнесите картины со стихотворениями. (Слайд № 8-9)
-Чем похожи эти картины и стихотворения?
— А какими словами описывает поэт то, что изображено на картине?
— А чем отличаются?
-Учитель: какие чувства вызывают эти картины? (Слайд № 10)
— А какие слова вы убрали бы из предложенных слов, не передающих настроение от картины?
-Учитель: у вас остались слова: восторг, радость, удивление, восхищение. Что общего у этих слов? (лексическое значение, эти слова одной части речи).
-Учитель: А чем они отличаются? (оттенками лексического значения) — Как называются такие слова? (Синонимы). (Слайд № 11)
— Для чего они служат в речи? Что вы знаете о синонимах?
это слова близкие по значению;
отвечают на один и тот же вопрос;
различаются оттенками значений;
помогают разнообразить нашу речь;
позволяют убрать повторы;
помогают объяснить значение слов;
Учитель:Синонимы широко используются в речи, и вам при написании изложения и сочинения на ГИА и ЕГЭ такие слова очень нужны будут, поэтому уже сейчас вы должны пополнять словарный запас. Для этого существуют словари омонимов, синонимов, антонимов. (Показ словарей учителем).
-Учитель: Мы работали над картинами. Теперь попробуем подобрать и записать в тетради синонимы к словам картина, изображать. (Слайд 12)
-Учитель: О каком времени года мы сегодня говорим, ребята? Композиторы и поэты в своих произведениях выражали свои чувства. Вашему вниманию предлагается отрывок из музыкального произведения Георгия Свиридова «Метель». (Слад №13). Так композитор изобразил зимний день. Прослушайте мелодию и опишите устно, какая картина предстала в вашем воображении.
-Дети устно выражают свои мысли.
Учитель: Сейчас мы с вами станем поэтами и по схеме, которую вы видите на экране, составим стихотворение, где вы выразите свои чувства зиме или зимнему дню. (Слайд № 14)
|
1-я строка. |
Кто? Что? |
1 существительное |
|
2-я строка. |
Какой? |
2 прилагательных |
|
3-я строка. |
Что делает? |
3 глагола |
|
4-я строка. |
Что автор думает о теме? |
Фраза из 4-5 слов, пословица, поговорка, крылатое выражение |
|
5-я строка. |
Кто? Что? (Новое звучание темы, осмысление). |
1 существительное. |
Зима
Снежная,холодная
Метёт,воет,морозит
Настоящая королева
Сказка. (Слайд 15)
Учитель: у каждого получилось своё произведение. Такое стихотворение называется синквейн. Французы придумали стихотворение, которое назвали «синквейн». Говорят, что в вольном переводе это означает «пять вдохновений», или «пять удач».
К доске выходят два ученика.
Инсценирование рассказа Н.Сладкова «Овсянка».
— А у меня дома овсянка.
— Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка.
— Люблю я овсянку!
— И я люблю!
— Она жёлтая, красивая такая!
— И вкусная! Особенно зимой да с молоком!
— Как это вкусная? Как с молоком?
— Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
— Да ты про что говоришь?
— Как это про что? Про овсянку!
— Про какую овсянку?
— Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
— Про ту, что в нашем саду летом жила и песни пела.
— Каша песни пела?!
— Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!
— Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!
— А потом ко мне мою овсянку кушать!
Вопрос классу: Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ?
Вы услышали одинаково звучащие слова: овсянка (каша) и овсянка (птица). А как они называются? (Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению). (Слайд 16)
3. Закрепление изученного.
А) Работа по группам. Составить три предложения со словом свет.
(Слайд 17)
(1. Солнечный свет пробился сквозь тучи. 2)Зимой мы рано включаем свет. 3)Я люблю путешествовать по белому свету).
Б) А теперь, ребята, я хочу вам загадать загадку. Всем пишущим я помогаю и птиц от стужи укрываю. (Перо) (Слайд 18)
Составьте предложение 1 ряд со словом перо птицы, а второй ряд со словом перо пишущее.
Резервное задание.
Учитель:Прослушайте предложения:
На виду честного люда
Трусит с горки ехать Люда.
А у Сани, а у Сани
С горки сами едут сани.
Рефлексия.Ребята,какую тему мы сегодня изучали? Что полезного для себя взяли? Понравился вам урок?
Вы мне тоже сегодня понравились, все были активны, хорошо работали. Объявление отметок.
Учитель:
— А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова. Слайд 19).
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни,-
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками