Открытие нового знания синонимы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Ближнеборисовская средняя школа»

Урок по русскому языку

Тема: «Синонимы»

2 класс

Провела: Баринова Анна Вячеславовна

учитель начальных классов

2021г

Технологическая карта урока

Слова – синонимы 2 класс. Урок – открытие новых знаний.

1. Орг. Момент

= Здравствуйте, ребята! Мы с вами начинаем урок русского языка, и я предлагаю вам провести его в форме философского клуба и открыть наше заседание. Слайд 1

Послушайте, пожалуйста, очень интересную фразу: слайд 2

Когда вы слушаете, вы забываете,

Когда вы видите, вы понимаете,

Когда вы действуете, вы научитесь.

       = Какие слова можно выделить как главные слова урока? (слушать, видеть, действовать)

Для этого я посвящаю вас в роли юных философов. Как вы уже заметили, что у каждого из вас есть на груди этому подтверждение. Позвольте руководить заседанием сегодня мне Юлии Сергеевне.  А присутствующим гостям желаем приятного общения с маленькими философами 2 класса.

= Для начала я предлагаю вам узнать кто же такие философы. В словаре русского языка Ожегова Сергея Ивановича я нашла вот такое определение, Слайд 3 (на доске) Философ – это учёный, мыслитель, занятый разработкой вопросов.

но существует множество изданий этого словаря. У председателя нашего клуба Евгении на парте есть словарь Ожегова, и я попрошу её найти это определение и дополнить то, что нашла я.

= слайд 4 Начнём же. Чтобы зафиксировать все то, что мы узнаем на заседании нам понадобится документ для записи. На партах у вас лежат рабочие листы, в которых мы будем сегодня все записывать. Прошу всех философов взять этот документ, подписать Имя и Фамилию, класс и зарегистрировать сегодняшнее число и месяц. _20 января______

(пройти по классу и проверить) Все заседатели клуба справились с первый этапом, поэтому смело можем переходить к следующему.

1.   Слайд 5 открываем рабочие листы. Перед нами находится Минутка чистописания. Уважаемые философы, обратите внимание на соединения элементов. Кто увидел какая буква спряталась в соединении? – буква е. пропишите эти элементы до конца строки.

 = Слайд 6 справится со следующим заданием нам поможет интерактивная доска. На слайде записаны слова

Путь, дорога, шоссе, тропинка, вьюга.

= Прочитайте слова.

В РЛ найдите задание №1 Запишите слова и разделите их для переноса.  

(устно проверяют несколько учеников)

• Слайд 7 Посмотрите на поля. Здесь каждый заседатель клуба будете отображать свои успехи. Если задание вы выполнили верно, то кружок нужно закрасить зеленым цветом, если допустили ошибку – жёлтым, если не справились с задание — красным.
• Посмотрите на эти слова внимательно. Как вы думаете какое слово из этого ряда можно назвать лишним? (вьюга – потому что остальные слова близкие по значению) подчеркните его.

Уважаемые философы, предположите, пожалуйста, тему нашего заседания?  (слова близкие по значению – синонимы) тема заседания – что такое СИНОНИМЫ Слайд8 (Вы отличные мыслите)

Правильно. И цель сегодняшнего заседания. (Научиться определять цепочку слов – синонимов.)

1.  Слайд 9 Приглашаю Вас в «Книгу законов» откройте по закладке стр. 52 О чем нам гласит эта книга?

Обратим внимание на правило мудрой совы. (а вас, юный философ я попрошу озвучить это правило для всего заседания) дома этот документ нужно выучить наизусть!

В РЛ найдите задание №2. Здесь нужно вставить пропущенное слово. 1 ученик читает, а остальные думают какое же слово пропущено. – синонимы

= Ребята, это слово является словарным, его написание нельзя проверить, а нужно только запомнить. Спишите его внимательно из «книги законов» в РЛ в задание №2.  (на полях оцениваем свою работы в данном задании) (выключить презентацию)

1. Теперь находим документ под №67.

В РЛ находим задание №3   Переписываем сюда 3  ряд синонимов и составляем предложение с одним из данных слов. Проверяем, оцениваем работу на полях.

1. Слайд 10-11 Физминутка

— Все философы отлично поработали, а после любой работы нужно немножко передохнуть) прошу всех заседателей клуба встать со своих мест. Давайте попробуем подобрать синонимы к словам, которые я буду называть. А вы будете слова сопровождать движением:

идти – шагать;

скакать – прыгать;

грустить – печалиться;

размышлять – думать;

зябнуть – мерзнуть;

улыбаться – смеяться

• Мини итог: что можно сказать о всех словах? – они относятся к теме урока

1. Слайд 12 Мне на почту пришла неожиданная телеграмма на заседание

философского клуба от Старца, и я заранее перенесла это письмо к вам в РЛ в задание №4. Как вы думаете, что нужно сделать? – соединить слова по парам.

Все слова перепутались. И только самые мудрые знатоки, смогут помочь Старцу соединить слова –синонимы по парам.

— назовите пары, которые относятся к профессиям

— относятся к цветам

— относятся к действиям

А какие слова мы не назвали?

(проверка на доске) оцениваем свои результаты.

1. Слайд 13 Следующее задание под №5 мы выполним в паре. Для этого нам нужно вспомнить правила поведения работы в паре.

Старец настолько торопился, что забыл написать под картинками подписи, т.е. синонимы. Посмотрите, пожалуйста, внимательно на картинки и определите, какие синонимы могут подойти к их названию.

Слайд 14 Для этого нам нужно обратиться в «книгу законов» на стр.141,     

 1 пара посмотрит в словаре синонимов. А я готовясь к уроку заранее посмотрела в сети интернет. Мы сверим все ответы и запишем самые подходящие.

Слайд 15    

 Бежать, мчаться, торопиться, двигаться, нестись.

Друзья, товарищи, приятели.

А что еще у вас находится в 5 задании? —  пословица. Отсюда вытекает следующий вопрос – что же такое пословица? Это мудрое высказывание.

 Прочитайте её и определите к какой картинке она подходит и почему?

 (Ответы детей)

Нет друга — ищи, а нашел — береги. (оценка результатов)

1.  Давайте вспомним над какой темой мы трудились всё заседание?
2. Рефлексия   Слайд 16

А теперь юные философы прошу подвести итог заседания клуба, для опишите свои впечатления с помощью синонимов. А теперь в рл   выберите картинку, соответствующую вашим знаниям.

1.  Слайд 17 прошу всех философов перевернуть лист и зафиксировать задание для закрепления полученных знаний уже дома с. 54 документ  №70.

1.  Слайд 18 Давайте вернёмся к девизу нашего заседания. Какие главные слова были в него заложены?  Скажите, пожалуйста, справились ли мы с ним? – да!
2. Слайд 19. В таком случае, попрошу всех встать, и я объявляю заседание клуба юных философов – закрытым.
3.  На память о нашем заседании прошу вас открыть конверт, который лежит у вас на столе и предлагаю из слов-синонимов составить облако слов о сегодняшнем заседании юных философов, каким оно для вас было? Все слова, которые по вашему мнению подходят нужно приклеить на наше облако.
4.  Юные мыслители, вы сегодня все показали свои знания и умения. Я благодарю каждого из вас, вы большие молодцы!

Автор: Лариса Николаевна Пономарева

Организация: МБОУ АСОШ № 3 им. Г. С. Боровикова

Населенный пункт: Республика Татарстан, пгт. Алексеевское

1. Цели урока:

— систематизировать представления учащихся о словах, близких по значению;

— дать понятие «синоним», обогатить речь учащихся синонимами разных частей речи;

— содействовать воспитанию желания познавать новое, организованности и личной ответственности.

1. Планируемые метапредметные результаты:

Личностные: отношение к учению, произвольному поведению, уважительное отношение к собеседнику.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе.

1. Планируемые предметные результаты: учащиеся научатся узнавать синонимы, подбирать синонимы к словам разных частей речи.
2. Тип урока: урок открытия новых знаний.

1. Организация пространства: фронтальная работа, в группах, в парах, самостоятельная.
2. Ресурсы: учебник, проектор, ноутбук.

Структура и ход урока.

1. Самоопределение к деятельности.

Цели:

актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Личностные УУД: готовность к обучению, положительное отношение к учению.

Мы за парту сядем дружно.

А шуметь совсем не нужно!

Сели прямо? Прямо!

Ножки вместе? Вместе!

Класс затих.

Вздохнули дружно!

Подравнялись? Подравнялись!

Улыбнулись!

И ко мне все повернулись!

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы; организовать выполнение обучающимися пробного учебного действия.

1. Работа в группах:

Задания для групп:

1группа. Отгадать ребус, найти, прочитать значение слова и составить с ним 1 предложение:

 (айсберг)

2 группа. Отгадать загадку, найти, прочитать значение слова, составить с ним предложения.

Не надо, детки, морщить носик,
Ответьте лучше на вопросик:
— Что сзади есть у всех зверей,
Но нет в помине у людей? (хвост)

3группа. Придумать загадки, чтобы отгадки были: «овсянка» в значении «каша» и «овсянка» в значении «птица».

— Ребята, если вы будете затрудняться в определении значения слова, где вы сможете его уточнить?

— Что вы должны помнить, перед тем как начнете работу со словарём?

(Слова там записаны в алфавитном порядке, в словарной статье есть значение слова или даже несколько и приведены примеры использования данных слов).

Группы отчитываются по 1 ученику от каждой группы.

— Какие слова вы отнесете к однозначным, а какие к многозначным? Почему?

(Закрепление понятий однозначные и многозначные слова.)

— Как мы называем слова, которые одинаково пишутся и одинаково произносятся, но имеют совершенное разное значение (Омонимы).

— О каких явлениях в русском языке мы вспомнили? Какие правила нам помогали?

2) Задание профессора Самоварова: прочитайте слова и разделите их на группы.

Мать, отец, папа, мама, папуля, матушка, папочка, мамочка, папулечка.

1. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

выявить место затруднения; зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Ребята, разделив данные слова на группы, вы узнаете тему урока.

— Почему вы так разделили слова?

Давайте проанализируем слова каждой группы:

— Сравните их по звучанию? Написанию?

— Сравните их по значению.

— Что вы скажете о значении этих слов?

— Попробуйте определить тему нашего урока. О каких словах сегодня будем говорить?

( О словах, близких по значению.)

Какие цели поставим перед собой?

(Узнать правило о словах, близких по значению. Научиться их подбирать к словам. )

1. Открытие нового знания.

Цели:

Организовать постановку цели урока, организовать постановку совместного плана действий, определить средства.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации.

— Как же называются слова, близкие по значению?

— Воспользуемся информацией профессора И. И. Самоварова на с. 30 в учебнике.

— Прочитаем вслух!

— Как же мы будем называть слова, близкие по значению?

— Минута чистописания:

Чтобы закрепить новое понятие, давайте запишем его в тетрадь. Откройте тетради, запишем число, классная работа.

— Поставьте ударение, подчеркните опасную буковку.

— Работа с CD – диском.

Давайте мы снова воспользуемся мудрыми советами профессора Самоварова.

А теперь обсудите в парах – какую важную информацию о синонимах вы узнали от профессора Самоварова?

1. Первичное закрепление.

Цели:

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, формулировать собственное мнение, принимать решение.

Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция.

— А теперь, используя полученные знания, поиграем в игру «Назови синонимы»:

В языке родном, богатом,

Много сходных слов, ребята.

Как врача назвать иначе?

Я желаю вам удачи! (доктор, лекарь)

Ясен здесь ответ любому.

Пища, только по-другому.

Не составит вам труда

Отгадать, что то…(еда)

С подстриженной гривой

Скачет ретиво

Чуть шпорами тронь.

Кто же это? (Конь, лошадь)

Здесь придётся подумать немного,

И назвать по-другому дорогу.

Про шоссе и тропинку забудь!

Слово очень обычное… (путь, дорога)

Надеюсь, вы, друзья, готовы
Отель зазвать мне русским словом?
(Гостиница.)

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много,

Потому что он …(артист, актёр).

1. Физкультминутка
2. Самостоятельная работа учащихся с проверкой по эталону.

• Я думаю, что теперь вы готовы поработать самостоятельно. Перед вами листочки со словами. Установите соответствия между синонимами:

Ребёнок метель, буран

Красивый хохотать

Смеяться размышлять

Друг товарищ

Думать прекрасный

Вьюга малыш

• Какое правило будет помогать?
• Взаимопроверка! Самооценка! (+, ?)

1. Включение в систему в систему знаний и повторение. Работа в группах (по рядам).

Цели:

Организовать усвоение учащимися нового способа действия с проговариванием во внешней речи.

Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, прослушанным текстом.

Познавательные УУД: находить в тексте учебника, предложенном тексте необходимую информацию, работать с ней.

А теперь пришло время поработать с упражнением в нашем учебнике.

— Работа с учебником, с. 31, упражнение 53: Прочитайте задание. Выполним его по рядам:

1 ряд – 1 слово,

2 ряд – 2 слово,

3 ряд – 3 слово.

— Посмотрите на полученные слова. Сравните их по звучанию и написанию, по значению. Как назовём эти пары слов? Обоснуйте свой выбор.

IX/ Рефлексия.

Цели:

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Оцените свои достижения с помощью «Светофорчика»:

Зелёный цвет – я всё понял, доволен собой.

Жёлтый цвет – были трудности, но я старался справиться с ними.

Красный цвет – мне нужна помощь.

1. Подведение итогов урока. Оценки за урок.

Продолжи фразы:

— Достигли ли мы поставленных целей?

Теперь я знаю, что…

Я смогу…

Мне хочется похвалить…

— Какую роль играют синонимы в речи? ( Помогают выразить свою мысль более выразительно, красиво, обогащают наш язык)

— Сегодня мы с вами ещё раз убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы пользовались этим богатством в своей речи. Спасибо за урок!

XI. Домашнее задание.

1. С. 30 (учебник) – выучить правило, подобрать к правилу свои примеры (устно).
2. Упражнение 50.
3. Придумать 5 – 7 пар слов – синонимов и записать их в тетрадь.

Список литературы:

1. Ресурсы сети Интернет:

https://poisk2.ru/zagadki-pro-sinonimy-s-otvetami/ ,

http://kvestodel.ru/

1. Л.Ф Климанова. Перспектива. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2019 г.
2. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику. Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной /1CD.

Приложения:

1. file0.docx.. 77,2 КБ

Опубликовано: 03.04.2022

Тема: «Слова – синонимы»

Цель:

Дать понятие синонимов; научить умению находить синонимы в тексте, использовать в речи;
Задачи:

• Сформировать умение называть признаки синонимов;

• наблюдать за использованием синонимов;

• расширить словарный запас обучающихся.

Личностные: осознание алгоритма учебного действия;

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать своё предположение.

Познавательные: освоение умения находить синонимы в тексте;

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра.

Тип урока: Открытие нового знания

Оборудование: проектор, презентация, словарь Ожегова, карточки для групповой работы.

I.Орг. момент.

Прозвенел, друзья, звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

II. Актуализация знаний. Работа в тетради. Минутка чистописания.

Отгадайте загадку: /Слайд 2/

В снежном поле,
На дороге,
Мчится конь мой одноногий.
И на много, много лет
Оставляет черный след.
(Карандаш)

Запись букв К, к

Кл, кс, ка. ок.

III. Словарная работа:

Карандаш, квартира, класс, капуста, коньки, прохлада. /выделить орфограммы, поставить ударение/ Проверка. /Слайд 3/

У: На какие группы можно разделить эти слова?

У: Какое слово лишнее? / прохлада — это не словарное слово/

lV. Введение темы урока:

У: Назовите лексическое значение этого слова. /Работа с толковым словарём / Слайд 4/

• умеренная или приятная теплота, когда ни жарко, ни холодно; летний холодок, тень и ветерок.

Как по другому можно сказать: прохлада, свежесть, холодок

У: Как можно назвать эти слова? Это слова — синонимы? Кто – нибудь знает, что это за слова?

Предположите, какова будет тема нашего урока? /Ответы учащихся/

У: Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся со словами, которые называем синонимами.

V. Целеполагание. Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке?

• находить омонимы в тексте и в словаре;

• пополнять словарный запас;

• пользоваться словарем омонимов;

• работать с текстом.

VI. Работа по учебнику, в группах:

Рубрика «Давай подумаем» организует проблемную ситуацию с опорой на текст, стр. 41 /Слайд 4/

Вопросы, решаемые в группах:

• Выписать слова, которыми различаются эти тексты.

• Близки ли эти слова по значению?

• Что они обозначают?

• На какой вопрос отвечают?

Выводы детей подтверждаются рубрикой «Тайны языка» с. 42, учитель обобщает наблюдения и вводит термин «синонимы».

Служат для повышения выразительности речи, позволяют избегать её однообразия.

Вы часто употребляете их в речи. Си­нонимами называют слова, которые близки по значению, но по-разному пишутся и произносятся. Они помогают точнее выразить мысль при разговоре. Синонимы имеются во всех языках. Они появились для обозначения одного и того же понятия, но в разных речевых си­туациях и с разными оттенками значения.

Вот, например, глагол жаловаться. Ос­новное его значение — высказывать огорче­ния, изливать обиды, недовольство и т.п. в надежде на сочувствие, помощь и т.д. Но иногда хочется усилить свои чувства, вы­звать к себе сочувствие, тогда используется глагол плакаться.

 VII. Физминутка /Cлайд 6/

Зарядка для глаз.

Vlll. Работа в парах:

Упражнение 1, стр. 42 /Слайд 7 – 10/

Возможные предложения:

Задуть свечи. Выключить утюг. Погасить свет в комнате. Потушить пожар.

Наблюдение за значением слов-синонимов. При обсуждении значений слов необходимо постоянно подчёркивать, что между значением синонимов много общего, они близки по значению.

lX. Самостоятельная работа. Упражнение №2, стр. 43. /Организация деятельности обучающихся по применению новых знаний./

Коллективная проверка.

У: Почему вставили эти слова? /Потому, что эти слова отвечают на один вопрос, близки по значению, но различаются оттенками значений./

X. Поиграем в игру «Найди синонимы». /Слайд 11/

К заданным словам нужно подобрать синонимы.

XI. Домашнее задание: Упражнение по выбору: №3, №4.

XII. Рефлексия деятельности. Итог урока

Какая тема нашего урока?

Какие задачи вы ставили на уроке?

Какое открытие сделали сегодня на уроке? Чему научились?

Какие новые слова изучали на уроке?

Как вы можете оценить свою работу на уроке?

Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы.

/ Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее./

У: Сегодня мы с вами ещё раз убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы научились пользоваться этим богатством в своей речи. Спасибо за урок!

Урок на конкурс. 2 класс.

Раздел “Лексика”. “Слова, слова, слова…”.

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных умений.

Целевые установки: сформировать представление о синонимах и антонимах,
уметь распознавать и применять синонимы и антонимы в текстах, используя при
необходимости специальные словари.

Предметные: познакомить с особенностями слов – синонимов и слов
антонимов в нашей речи, создать условия для осознания значимости употребления их
в тексте, формировать умение применять полученные знания на практике, развивать
орфографическую зоркость.

Метапредметные: формировать умения излагать и аргументировать свою
точку зрения, планировать деятельность, формировать навык работы с
дополнительными источниками (словарями), активизировать словесно-логическое
мышление, расширять кругозор, развивать творчество и обогащать словарный запас,
приучать к самостоятельной исследовательской работе, отрабатывать навыки
обобщения, доказательства, опровержения.

Личностные: получать навыки сотрудничества с товарищами, воспитывать
чувство взаимоуважения, самоконтроля и самооценки учебных действий, формировать
и развивать разносторонние интересы, культуру мышления, положительную мотивацию
к обучению.

Учебные материалы: учебник В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого “Русский язык” 2
класс, проектор, экран, компьютер учителя, диск по русскому языку (приложение к
учебнику).

Ход урока

1. Организационный момент. Вы сегодня на уроке сможете получить и
применить свои знания. А также ответить на все мои вопросы. Для этого только
надо быть внимательными и старательными учениками. Желаю всем успехов.

Проверка домашнего задания, выявления затруднений, если они встретились.

Лисья нора/хитрость.

Золотой перстень/характер.

Мягкий воск/ свет/характер/климат.

Писатель К.И.Чуковский записал несколько высказываний малышей, не знавших о
переносных значений слов:

– Я в школу не пойду, там на экзаменах детей режут.
– Вот зимой выпадет снег, ударят морозы.
– А я тогда на улицу не пойду.
– Почему?
– А чтоб меня они не ударили!

– Не жалейте пяточка, –
Говорит корова, –
Вы купите молочка–
Вкусного, парного!
Поросята тут как тут:
– Нам по целой кружке! –
Пятачки свои суют
Маленькие хрюшки…
А.Шибанов.

Обобщим: для чего в нашей речи употребляются слова в переносном значении
и многозначные слова?

На экране высвечивается текст.

Ученики 1а класса готовились к новогоднему празднику. Ученики рисовали маски,
вырезали елочные гирлянды. Ученикам было очень весело…

Удачно ли записан текст? Если нет, то что бы вы исправили?

Вспомните, в 1 классе на занятиях “Школы развития речи” (автор Соколова Т.Н.)
вам уже встречались слова, которые заменяли по смыслу друг друга, хотя имели
разное произношение. Как называются эти слова? А слова с противоположными
значениями? Для чего они служат?

Ответы учеников.

– Откроем учебники на стр. 52, 54 и прочитаем правила.
– Редактируем текст.

5. Открытие новых знаний и способов действий.

Подбери синонимы к словам: путь – (дорога), труд – (работа), скоро –
(быстро), бал – (маскарад), сражение – (битва), чародей – (волшебник), матрос –
(моряк)….

Подбери антонимы к словам: здравствуйте – (до свидания), труд – (отдых,
лень), скоро – (медленно) ….

Возникает проблема: как быть, если не получается подобрать нужное
слово?

Знакомство со словарями синонимов и антонимов (в учебнике стр.141 и 142).

ВНИМАНИЕ! В ходе урока обязательно обращается внимание на все правила
написания употребляемых слов. Повторяются по ходу урока темы правописания
безударных гласных и парных согласных, а также правописание непроверяемых
гласных в корнях слов.

6. Закрепление знаний и способов действий.

Упражнение из учебника на изучаемый материал и работа с диском.

– ДИСК задания.

К словам левого столбика подбери синонимы из правого столбика.

Распредели в 2 столбика данные группы слов.

Чудесный – волшебный, плакать – смеяться, утро – вечер, бежать – мчаться,
громкий – тихий.

Подбери синонимы к словам

Шустрый, толковать, юркий, Отечество, спокойствие, дружба, болтать, Отчизна,
беседовать, проворный.

– В пословицах и поговорках найди слова – антонимы:

Горькая правда лучше сладкой лжи.

Добро помни, а зло забывай.

Новых друзей наживай, но и старых не теряй.

Больше думай, меньше болтай.

Найди синоним к слову “храбрый” и антоним к слову “трусливый”

Добрый, вежливый, смелый.

Работа в парах.

Упр. для закрепления понятий антонимии и синонимии слов. Найди к словам 1
столбика антонимы, а к полученному слову допиши синонимы. При затруднении
подбора слов воспользуйтесь словарями синонимов и антонимов.

Исходное слово Антоним Синоним
искусственный	(природный)	естественный
великан	(карлик)	крошка
уважение	(презрение)	унижение
оправдывать	(укорять)	обвинять
помогать	(мешать)	затруднять

ВНИМАНИЕ! Иногда подбор синонимов и антонимов зависит от значения
словосочетаний:

Свежий хлеб – мягкий хлеб, свежая газета – сегодняшняя газета….

Вопрос. Будут ли эти слова между собой синонимами или антонимами?

Высокая – веселая, красный – сочный, белый – чистый, большой – низкий, шумный
– шум. Какие условия должны быть соблюдены, чтоб это были синонимы или антонимы?
А чем отличаются синонимы от однокоренных (родственных) слов? (Дорога, путь,
дорожка.)

Решите задачи-шутки при помощи синонимов:

1. Как написать “мышеловка” пятью буквами?
2. Как записать 4 буквами выражение “сухая трава”?

Определите, являются ли выделенные слова антонимами:

Управдом в постель ложится
И встает с нее дрожа:
На подушке не лежится –
Под подушкой два ежа!

С. Михалков.

7. Представление и инструктаж по выполнению домашнего задания.

8. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

Для чего нужны в речи синонимы и антонимы? Делается вывод.

Оцениваются результаты своей работы каждым учеником.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

УУД

I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент)

Приветствуете
учащихся, создаёт позитивный настрой.

—
Вот опять звенит звонок, начинается урок! Повторим хором правило, которое
помогает нам в учёбе.

—
Молодцы! Садитесь на свои места. Запишите «старательно»
в тетрадях число, выполните минутку чистописания (образец на доске и в
тетрадях). Самые правильные и красивые на ваш взгляд буквы отметьте знаком
«+» красным карандашом.

— В стране родного языка

   Не всё известно нам пока.

   Работать мы сейчас начнём

   И сами до всего дойдём.

— Я хочу вам пожелать получить новые знания, вспомнить и
применить всё, что вы уже знаете и умеете.

Приветствуют учителя, произносят хором правило «Будем стараться!».

— Мы пришли сюда учиться,

  Не лениться, а трудиться.

  Работаем старательно,

  Слушаем внимательно!

Выполняют минутку чистописания, осуществляют самооценку,
сравнивая с эталоном.

(Личностные УУД) Выражать положительное отношение
к процессу познания, желание узнать новое.

 (Регулятивные УУД) Нацеливание на
успешную деятельность. 

(Коммуникативные УУД) Планировать учебное сотрудничество,
позитивный настрой на совместную деятельность. 

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа

Организует проведение словарной работы, ведёт побуждающий
подводящий диалог.

—  На какие группы можно разбить слова? (Однажды, сорока, зима,
январь, весёлый) (Слайд № 2)

— К какой из этих групп относятся следующие слова? (Ребята,
одежда, мороз)

— Почему?

— Запишите новые словарные слова в словарики, постарайтесь
запомнить их написание.

— Придумайте с одним из слов предложение. Самые интересные
запишем.

 — Можно ли записанные предложения назвать текстом? Почему?

—   А что такое текст?

— Прочитайте то, что написано на слайде. (Слайд №3)

— Это текст?

— Всё ли в этом тексте вам нравится? Что портит текст, делает
его однообразным? (Слайд № 4)

— Что нужно сделать, что бы текст стал выразительным?

— Подберите родственные слова к слову «ребята».

— Помогут ли родственные слова решить проблему?

— Можно ли  заменить другими словами слово «ребята»? Какими они
должны быть? (Слайд № 5)

— Как называют эти слова?

Отвечают на вопросы учителя, записывают и запоминают новые
словарные слова, составляют и

записывают предложения (по выбору). Читают текст, анализируют
его в соответствие с заданием.

— Слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и
словарные слова.

— К словарным словам.

— Нельзя подобрать проверочное слово, надо запомнить написание
наизусть.

(Ответы обучающихся, выбор и запись предложений в тетради с
комментированием)

 — Нет, потому что предложения
не связаны по смыслу.

— Несколько предложений, связанных по смыслу – текст.

— Да, это – текст.

— В этом тексте несколько раз повторяется слово «ребята». Текст
не выразительный.

— Изменить слова, написать другие.

— Ребячий, ребятишки, ребятки.

— Нет, не совсем.

— Похожими (близкими) по значению: дети, малыши, ребятишки,
детвора.

 (Варианты ответов: — Не знаем;  — Синонимы.)

(Личностные УУД) Выражать положительную мотивации
к учению, осознавать успешность (не успешность) в рамках изученного.

(Регулятивные УУД)

Принимать
и сохранять учебную задачу.

(Познавательные УУД)

Уметь
осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения,
ориентироваться в своей системе знаний.

(Коммуникативные УУД)

Уметь
оформлять мысли в устной   форме — полно и точно, формулировать
и аргументировать свое мнения, учитывать разные мнения.

III. Постановка учебной
задачи (проблемный момент)

Направляет на постановку учебных вопросов, темы урока.

— У нас возникла ещё одна проблема.

Итак, выскажите предположение, о каких словах мы будем сегодня
говорить?

—  Тема сегодняшнего урока : Слова –синонимы.(Табличка на доске)

 — Что бы вы хотели узнать о синонимах? Какие вопросы поставим
перед собой?

(Таблички с вопросами выставляются на доске:

1.Что такое синонимы?

2.Зачим нужны синонимы?

3.Какие бывают синонимы? Чем они различаются?)

Формулируют учебную задачу в виде вопросов.

 (Варианты ответов: — О словах, близких по значению; — О
синонимах.)

(Варианты ответов: -Хотим узнать, зачем нужны синонимы; — Что
такое синонимы?;  — Какие бывают синонимы? и др.)

(Личностные УУД)

Иметь
устойчивую учебно-познавательную мотивации к изучению нового.

(Регулятивные УУД) Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не изучали.

(Познавательные УУД)

Ставить и формулировать проблему.

(Коммуникативные УУД)

Уметь
строить понятные для партнёров высказывания, учитывающие, что они знают, а
что нет.

III. Открытие и усвоение
новых знаний и способов действий

1.Работа в группах

Организует работу по группам, корректирует выполнение задания,
организует проверку и диалог, подводит к выводу.

— Знакомиться с понятием «синонимы» будем, работая в группах.
Помните о правилах работы в группе.

1-ая гр. Ищет значение слова
«синонимы» в словаре С. Ожигова

2-я гр. Работает с
определением и рубрикой «Тайны языка», «Из истории языка» в учебнике стр.43

3-ая, 4-ая, 5-ая гр. Работают
по карточкам (вставить слова близкие по значению в обсуждаемый текст)

—  Отвечает 1-ая гр. Один от группы.

— Отвечает 2-ая гр.

— Обратимся к таблице с вопросами урока. Сделаем вывод: что
такое синонимы?

 (Выставляется табличка:

Синонимы – это слова, близкие по значению и отвечающие на один и
тот же вопрос)

— Послушаем варианты текстов, подготовленные 3-ей, 4-ой, 5-ой
группами. Удалось ли сделать текст более ярким, интересным?

— Зачем же нужны синонимы? (Выставляется табличка: Синонимы
делают текст более ярким, выразительным)

Принимают учебную задачу, работают в группах. Отвечает один
человек от группы. Формулируют выводы.

— Синонимы – слова, близкие по значению и отвечающие на один и
тот же вопрос.

— Синонимы нужны, чтобы сделать текст более понятным, ярким,
интересным.

(Личностные УУД)

Применять
правила делового сотрудничества.

(Регулятивные УУД)

Учитывать
выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве.

 (Познавательные УУД) Осуществлять поиск
и выделение необходимой информации. Смысловое чтение.

(Коммуникативные УУД)

Учитывать разные мнения. Уметь обосновать собственное мнение.

2) Работа по учебнику. Сходство и различие синонимов.

Организует выполнение  упр.1, организует диалог, подводит к
выводу.

— Прочитайте задание упр.1. Как вы его поняли?

— Рассмотрите рисунки, назовите слова, обозначающие действия.

— Как можно назвать эти слова?

-Что объединяет эти слова?

— Чем они различаются? Если вам трудно выразить мыль, прочитайте
материал рубрики «Обрати внимание».

— Поместим табличку с этой информацией на доску. (Выставляется
табличка: Синонимы различаются оттенками значений)

— Подберите к картинкам синонимы с подходящим оттенком значения.
Составим предложения. (Слайды № 6, 7, 8, 9)

—  Запишите предложение с одним из этих слов.

Читают задание упр.1. Обсуждают его вместе с учителем, делают
вывод. Записывают предложение самостоятельно, по необходимости обращаясь за
помощью к учителю.

— Это – синонимы.

— Они близки по значению.

— Они различаются оттенками значений.

 (Регулятивные УУД)

Планировать
и осуществлять действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.

 (Познавательные УУД)

Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.

(Коммуникативные УУД)

Принимать
 возможность разных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.

Физминутка

IV. Закрепление знаний и
способов действий

1) Первичное закрепление

(Игра «Встреча» (выбор синонима) Электронное пособие «Академия
школьника»)

Организует проведение электронной игры.

Выполняют
поочерёдно задание у интерактивной доски.

(Коммуникативные УУД)

Способность
выражать позитивное отношение к процессу сотрудничества в общем деле.

2) Работа в парах (по карточкам). Проверка
с помощью сигнальных карточек.

Организует работу в парах, осуществляет помощь и коррекцию
выполнения задания. Организует проверку с помощью сигнальных карточек
зелёного и красного цвета.

Читают
и выполняют задание по карточкам в парах.

 Одна
пара озвучивает свой вариант выполнения, остальные показывают своё согласие
или несогласие с помощью сигнальных карточек («согласен»- зелёная карточка, «не
согласен» – красная карточка)

(Личностные УУД)

Применять
правила делового сотрудничества.

(Регулятивные УУД)

Вносить
необходимые коррективы в результаты действие после его завершения и проверки.

(Познавательные УУД) Проводить
сравнение, сериацию по заданному критерию.

(Коммуникативные УУД)

Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Уметь
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

V.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа

по вариантам, с последующей взаимопроверкой, самооценкой.

Организует работу в парах с последующей взаимопроверкой,
самопроверкой и самооценкой.

— Хотите ли проверить, как вы усвоили новый материал?

— Прочитайте задание упр.2.

— Как вы думаете, что мы будем тренировать, выполняя это
упражнение?

— Выполните задание по вариантам.

— Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность списывания
текста и точность выбора синонимов. Исправьте ошибки простым карандашом,
обсудите результат с соседом.

— Оцените свою работу, поставьте оценку зелёной пастой. (Слайд №
10)

Выполняют работу самостоятельно по вариантам, обмениваются
тетрадями, проверяют правильность списывания текста и точность выбора
синонимов, в парах обсуждают ошибки, оценивает свою работу: «5» — без ошибок,
«4» — одна ошибка, «3» — 2-3ошибки.

— Будем тренировать умение правильно списывать текст, и точно
использовать синонимы.

(Личностные УУД)

Проявлять
способность к самооценки на основе критерия.

(Регулятивные УУД)

Осуществлять
контроль, коррекцию результатов на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Осуществлять самооценку.

(Коммуникативные УУД)

Уметь
ориентироваться  на позицию партнёра, уважать иную точку зрения.

VI. Итог
урока

1) Рефлексия деятельность

Подводит итог урока, подводит к анализу общих и индивидуальных
результатов усвоения материала.

-Давайте подведём итог нашего урока. Ответили ли мы на вопросы
урока? Что нового вы узнали?

— Что получилось хорошо?

— Что вызвало затруднение?

— О чём хотели бы узнать подробнее?

— Оцените свою работу на уроке.

(С помощью сигнальных карточек по известной обучающимся шкале:
зелёный цвет –«Я всё понял, работал активно и правильно», жёлтый цвет – «Я
понял не всё, допускал ошибки»,  красный цвет — «Я понял мало, много
ошибался»)

— Вы работали очень хорошо. Подберите синонимы к  этому слову.

Спасибо за работу!

(слайд № 11)

2) Домашнее задание

1-ая группа — стр.45 упр.4

2- ая группа — *Подобрать группу синонимов из 3-4 слов. Составить
предложения с синонимами.

Отвечают на вопросы, опираясь на вопросы и ответы урока.
Оценивают свой результат с помощью сигналов.

— Чудесно, прекрасно,
замечательно, восхитительно, превосходно, здорово, отлично.

(Личностные
УУД)

Проявлять
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Регулятивные
УУД)

Осуществлять
контрольно-оценочной деятельности.

(Коммуникативные УУД)

 Рефлексия
своих действий, как достаточно полное отображение предметного содержания и
условий осуществляемых действий.