Изобразительные возможности синонимов

ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ  ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОРОНЕЖСКОЕ ОБЛАСТНОЕ УЧИЛИЩЕ КУЛЬТУРЫ ИМЕНИ  А. С. СУВОРИНА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:  51.02.01  НАРОДНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

                                                                                 Составитель: преподаватель

                                                                                   русского языка и литературы

                                                                                   Мягкова Н. А.

Конспект урока

Тема открытого урока: «Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов».

Продолжительность: 45 минут.

Тип урока: урок обобщения, систематизации и закрепления знаний

Вид урока: практический

Цели урока:

• систематизировать знания обучающихся о лексике русского языка;
• развивать познавательные интересы и навыки работы обучающихся путем формирования умений работать в коллективе и команде;
• воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

Методы: словесный, наглядно-иллюстративный.

Оборудование  урока: интерактивная доска, компьютер, проектор, экран,  программа просмотра презентаций (Microsoft Office Power Point).

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие обучающихся, проверка отсутствующих на уроке

ІІ.  Мотивация учебной деятельности.

Сообщение преподавателем темы и целей урока.

Преподаватель:

— Сегодня наш урок посвящен теме «Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов». (Слайд 1)

Он поможет вам не только обобщить и систематизировать свои знания по теме, но и потренироваться в выполнении различных видов заданий, сформировать знания в области языка.

 Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Если внимательно посмотреть, то у всех этих слов одинаковая вторая часть: onyma  — имя; это слова, значение которых мы узнаём по первой части. (Слайд 2)

Оформите ваши тетради. Запишите тему урока и эпиграф: «Едва не ярче всего богатство русского языка обнаруживается в его лексике, в его словарном составе»       (Виноградов   В. В.). (Слайд 3)

Основной значимой единицей языка является слово. Совокупность всех слов языка составляет его лексику. Слова в языке служат для обозначения предметов, признаков предметов, действий, действий признаков, количества. То, что обозначает отдельное самостоятельное слово, является его лексическим значением.

Начнем с синонимов. 

— Что такое синонимы? 

Обучающиеся:

 — Синонимы – слова, близкие по смыслу, различаются оттенками значений, помогают разнообразить нашу речь. (Слайд 4)

Задание 1. Работа со Словарем синонимов.

Преподаватель:

— Обратимся к «Словарю синонимов русского языка» (З. Е. Александрова). Запишите  в тетрадях синонимы к слову «лексика».  

Обучающийся:

 — Лексика — словарный состав, словарь, лексический запас.

Преподаватель:

— Хочется отметить, что использовать синонимы в речи необходимо, чтобы она не пестрила повторами, но делать это надо грамотно. Такая речь слушается легче и приятнее. Однако чрезмерное или неверное употребление синонимов нередко приводит к нелепым ситуациям, как, например, в рассказе Льва Давидовича Лайнера  «Сотрудник института Синонимов».

Задание 2. Чтение рассказа Л. Лайнера «Сотрудник института Синонимов» по ролям.

Действующие лица: Рассказчик, Михайлов, Сидорчук.

Рассказчик:  В кабинет начальника (назовём его по старинке) ЖЭКа вошёл мужчина средних лет.

Михайлов:  Моя фамилия Михайлов.

Сидорчук: А моя  — Сидорчук.

Михайлов:  Я работаю научным сотрудником в институте Синонимов. Синонимы – это слова, близкие по смыслу, значению…

Сидорчук: Ну и что?     

Михайлов:  Сейчас я изложу сущность, существо, содержание дела… Не надо меня торопить, погонять, понукать, подхлёстывать,  подстёгивать…                                                                                                                                       

Сидорчук: Товарищ Михайлов, я всё-таки хотел бы… 

Михайлов: Хотеть,  делать, желать, стремиться  — это ещё не значит сделать, совершить,  произвести, сотворить…

Сидорчук: Но что я должен сотворить? Что?

Михайлов: Не надо на меня орать, кричать,  гаркать! Сейчас я всё объясню,  изъясню, растолкую. Я прошу вас дать, вручить, предоставить мне справку, что я действительно, в самом деле, взаправду проживаю на улице Моторной, 10.

Сидорчук: Наконец-то вы сказали,  в чём дело. Только… вот такой справки я выдать не могу. Их выдаёт паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.

Михайлов:  Но вы ведь тоже не ноль, не мелочь,  не пешка,  не пустое место, не пятая спица в колеснице…

Сидорчук: Но есть же субординация…

 Рассказчик: …Начал было Сидорчук, но  увидев, что Михайлов собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.

Сидорчук: Вот возьмите, — сказал он,  вновь войдя в кабинет.- Только, пожалуйста,  уходите,  выйдите,  ретируйтесь,  скройтесь,  исчезните…

 Рассказчик: Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери:   « В связи с болезнью паспортистки справки временно не выдаются», Михайлов улыбнулся и вполголоса пробормотал:

 Михайлов:  Кто бы мог подумать, что  мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться, найти себе применение. 

 Рассказчик: А в это время начальник ЖЭКа, сидя у себя в кабинете,  тоже улыбался…

 Сидорчук: А печать-то я ему не поставил. Так что придётся ему всё-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлёпать, притопать…

 Преподаватель:

— Помогло   ли Михайлову знание синонимов  получить необходимую справку?

Обучающийся:

— Да, но без печати, недействительную справку. Слишком напористо, нарушая этические нормы,  употребляя слова грубой эмоциональной  окраски (орать,  гаркать; не ноль, не мелочь,  не пешка,  не пустое место, не пятая спица в колеснице…), вёл себя этот проситель,  что недопустимо   в общественных учреждениях.

Задание 3. Работа со Словарем иностранных слов.

Преподаватель:

— В рассказе вам встретилось слово «субординация». Его  лексическое  значение укажет нам  «Словарь иностранных слов»,  под редакцией кандидата филологических наук Татьяны  Юрьевны Уша. Запишите в тетрадях.

Обучающийся:

 — Субординация [суб…+ ordination] – система служебного подчинения старшим, основанная на правилах служебной дисциплины.

Преподаватель:

— Что вы знаете об  антонимах?

Обучающийся:

 — Антонимы – это слова, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположные лексические значения. Например, зима — лето. (Слайд 5)

Противопоставлять можно по цвету (черный — белый), по температуре (холодный — горячий) и по другим признакам.

Преподаватель:

 — Не каждое слово может иметь антоним, например: лампа, стадион. Если же слово

многозначное, то оно может иметь несколько антонимов:

1. легкий – тяжелый (чемодан);
2. легкий – трудный (текст для перевода);
3. легкий – сильный (мороз).

(Слайд 6)

Преподаватель:

 — Антонимы используются как яркое выразительное средство для противопоставления явлений, для создания контраста. Прочтите предложения и назовите в них антонимы:

1) Ласточка день начинает, а соловей кончает. (Посл.)

2) Радость ползет улиткой, у горя бешенный бег. (В. Маяковский)

3) Черный вечер. Белый снег. Ветер, ветер! На ногах не стоит человек. (А. Блок)

Преподаватель:

— Антонимы образуются также с помощью приставок без- и не-: звёздная (ночь) – беззвёздная, громкий – негромкий.

   Антонимы лежат в основе такого художественного приёма, как антитеза. На антитезе строятся пословицы, поговорки, афоризмы. Например: Легко подружиться – тяжело  разлучиться. (Слайд 7)

Задание 4. Творческая работа.

—  Восстановите пословицы и поговорки, подчеркните антонимы. Запись сделайте в тетрадях.

(Слайд

1. Умел ошибиться, …
2. Ученье свет, …
3. Говорит бело, …
4. Маленькое дело…
5. Кто много говорит, …
6. Недруг поддакивает, …
7. Злой не верит, …
8. Добрая слава лежит, …

3. а делает черно.

4. лучше большого безделья.

5. тот мало делает.

1. умей и поправиться.

2. а  неученье  тьма.

7. что есть добрые люди.

8. а худая бежит.

6. а  друг  спорит.

Преподаватель:

— О каком типе языковых единиц, упомянутых в теме урока, говорится в шуточном стихотворении Якова Козловского «Вы откуда, молодцы?»:

Мы слова из русской речи,

Из родного языка!

Одинаково нас пишут,

Одинаково нас слышат.

Но важна не только внешность,

Потому не торопись,

Не всегда нужна поспешность,

Ты до смысла доберись.

Наподобие начинки,

Смысл запрятан в серединке,

Сходным лицам вопреки

Мы по смыслу  — далеки.

(Слайд 9)

Обучающиеся:

 — Омонимы.

Омонимы — слова, совпадающие одновременно по звучанию и по написанию, но различные по значению. Например, ключ¹ (скрипичный)- ключ²(родник).

(Слайд 10)

5. Проверка домашнего задания.

— Давайте посмотрим, как вы выполнили домашнее задание. Как разъясняются омонимы в

Толковом  словаре С. И. Ожегова, Н.Ю.Шведовой?

— Над омонимом сверху стоит цифра. Омонимы записываются столько раз, сколько таких омонимов есть в русском языке.

С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. 

Обучающиеся:

Клуб ¹

Шарообразная летучая дымчатая масса. Клубы дыма. Клубы пыли.

Клуб ²

1. Общественная организация, объединяющая людей на основе общности, сходства, близости интересов занятий. Спортивный клуб. Шахматный клуб. Клуб книголюбов.

2. Культурно-просветительное учреждение, в котором собираются люди для отдыха, развлечений; здание, помещение такого учреждения.

Заводской клуб. Танцы, дискотека в клубе. Кружок самодеятельности при клубе. 

3. Учреждение или общественная организация (обычно международная), занимающаяся финансовой или коммерческой деятельностью.

 Европейский клуб. Инвестиционный клуб.  (Слайд 11)

Лук ¹  — огородное или дикорастущее растение сем. лилейных с острым вкусом луковицы и съедобными трубчатыми листьями. Репчатый лук. Зеленый лук.

Лук ² — ручное оружие для метания стрел в виде пружинящей дуги, стянутой тетивой. Тугой лук.  Стрельба из лука (вид спорта). 

Балка ¹ — часть сооружения, машины, станка — опорный брус. Железобетонная, металлическая, деревянная балка

Балка ² — лощина, ложбина, овраг, иногда

большой протяженности. 

Преподаватель:

—  Откройте учебники на с. 25 упр. 37. Выполним его выборочно письменно. Возьмем         слова-омонимы: брак, свет.

Брак¹  — семейные супружеские отношение; напр., вступить в брак.

Брак² — не соответствующие стандартам какие-либо предметы; напр., стекло с браком.

Свет¹  — лучистая энергия, напр., лучистый свет.

Свет² — Земля, Вселенная, напр., путешествовать по свету.

Преподаватель:

— Иногда мы путаем слова, похожие по звучанию, но совершенно различные по смыслу. Это приводит к ошибкам в их употреблении. Такие слова называются   паронимами.

Паронимы — слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, но имеющие разное лексическое значение.

Например, паронимы передний – передовой.

Передний – находящийся впереди: передняя прихожая, передние ноги (у животного)

Передовой  — движущийся впереди: передовой отряд, передовая техника.

Паронимы адресат – адресант.

Адресат – тот, кому адресовано письмо, телеграмма, почтовое отправление.

Адресант – тот, кто отправил письмо, телеграмму и т.д.        

 (Слайд 12)

Задание 6.

Преподаватель:

— Сгруппируйте парами паронимы. Письменно в тетрадях. (Слайд 13)

Ответы:

1-в

 2-д

 3-к

 4-б

 5-м

 6-г

 7-л

 8-з

 9-и

 10-а

11-ж

12-е

Задание 7. Викторина.

Преподаватель: 

— Сейчас проведем мини-викторину, которая  выявит уровень ваших  знаний по сегодняшней теме. За каждый правильный ответ – жетон, который  поможет поднять рейтинговый балл.

Вопросы викторины

1. Как называется раздел науки о языке, который изучает слово с точки зрения его смыслового значения?   (Лексика).
2. Как называются слова одной части речи, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений. Например, большой, огромный, исполинский?  (Синонимы.)
3. Какой тип языковых единиц представлен в следующей паре слов? Очки¹ (оптический прибор)  — очки² (результат соревнования).  (Омонимы)
4. Как называются по отношению друг к другу слова: слабый – сильный? (Антонимы.)
5. Как называются слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, но имеющие разное лексическое значение? (Паронимы)
6. Подберите синоним к слову «победа» и омоним к слову, обозначающему «сорт клубники». (Виктория)
7. Как называется словарный запас одного человека. (Лексикон)

ІII. Итог урока.

Преподаватель:

 — Наш урок подошел к логическому завершению. Мы продолжим разговор на следующем занятии. Вам надо повторить 4 определения (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы), но работа будет усложнена.

   Слово — удивительный дар, которым обладает только человек. Оно имеет способность обобщать и в то же время обозначать индивидуальное, неповторимое.

«Слово дано человеку не для самоудовлетворения, — писал В. Г.Короленко, — а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины и вдохновения, которым он обладает,— другим людям». (Слайд 14) 

Надо хорошо знать русский язык, умело пользоваться его богатствами в устной и письменной  речи, беречь его.

«Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий». (Белинский В. Г.) (Слайд 15) 

Я желаю, чтобы ваш интерес к родному языку никогда не угасал. Спасибо всем за подготовку и внимание.

Выставление оценок.

Список использованной литературы:

1. Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка / Под ред. Л. А Чешко.- М.: Русский язык. -600 с.
2. Ахманова, О. С. Словарь омонимов русского языка.- М.: Русский язык. – 448 с.
3. Баранов, Т. М. Русский язык: справочные материалы / Т. М. Баранов, Т. А. Костяева,  А. В. Прудникова; под ред. Н. М. Шанского. – М.: Просвещение, 1993.- С. 20
4. Богданова, Г. А. Уроки русского языка: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2001. –С. 26
5.  Власенков, А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — 13-е изд.- М.: Просвещение, 2007. – С. 20 — 50                                                                                                                  
6. Загоровская, О. В. Русский язык: пособие-практикум для подготовки к единому государственному экзамену. Часть 1./ О. В. Загоровская, О. В. Григоренко – Воронеж: Научная книга, 2006 . – С. 61- 72
7. Загоровская, О. В. Русский язык: пособие-практикум для подготовки к единому государственному экзамену. Часть 3./ О. В. Загоровская, О. В. Григоренко – Воронеж: Научная книга, 2006 . – С. 61- 67
8. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- М.: Просвещение.- 240 с.
9. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.- М, 2006. – 944 с.
10. Словарь иностранных слов.- СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007.- 816 с.

Практическое занятие1

Тема:
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

Цель: Уяснить изобразительные возможности синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов, контекстуальных синонимов и антонимов. Обладать умениями
словоупотребления в зависимости от стилистических и выразительных возможностей
единиц языка.

Порядок выполнения работы:

1   задание: Дайте определения синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов, контекстуальных синонимов и антонимов из
учебника Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., 2013- (стр.53- 54)

2    
задание: Изучите теоретический материал

Лексические нормы русского языка

Наибольшие
трудности возникают при выборе слова из ряда в чем-либо близких или сходных лексем,
к которым следует отнести синонимы и паронимы. Синонимы, обозначая одно и то же
понятие, позволяют разнообразить речи, избегать ненужного повторения слов,
придавать высказыванию разную стилистическую окраску. Кроме того, синонимы в
речи выполняют функцию уточнения, способствуют более полной и разносторонней
характеристике изображаемого, позволяют выразить самые тонкие оттенки мысли. В
тексте синонимы как таковые могут и отсутствовать, но в стилистически
совершенном тексте за каждым словом стоит целый ряд синонимов, из которых автор
использовал наиболее подходящий, наиболее точно выражающий нужное понятие.
Оттенки значения синонимов иногда легко различимы и зафиксированы в словарях, а
в некоторых случаях они почти неуловимы и выявляются только в контексте.

Паронимы
— слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению. Однокоренные
паронимы в большинстве своем близки по значению, но различаются тонкими
смысловыми оттенками. Например, паронимы упростить и опростить имеют общее
значение «сделать более простым», но второй из них имеет дополнительный оттенок
— «более простым, чем следует»: упростить свою речь и опростить свою речь.
Семантические оттенки значения паронимов обычно настолько важны, что замена
одного слова другим без нарушения смысла невозможна и ведет к речевым ошибкам.

Немногочисленную
группу среди паронимов составляют однокоренные слова, которые резко различаются
по смыслу: абонемент и абонент, искусный и искусственный, дефективный и
дефектный.

Паронимы
могут отличаться друг от друга способами управления, лексической сочетаемостью,
функционально-стилевой окраской, сферой употребления, синтаксической функцией.
Например, паронимы уплатить — оплатить различаются способом управления:
уплатить за заботу, уплатить по счету — оплатить расходы, оплатить счет.
Семантически близкие паронимы истоки — источники, обозначающие понятие,
связанное с началом чего- либо, различаются лексической сочетаемостью: истоки
реки — источники знаний. Паронимы одеть и надеть управляют разными
существительными в винительном падеже без предлога: одеть больного, ребенка,
брата, но надеть пальто, шапку, туфли.

Возможность
паронимов сочетаться с одними и теми же словами еще не означает, что
образованные словосочетания синонимичны друг другу: представить конспект и
предоставить конспект (предъявить и дать возможность воспользоваться),
дипломатический отказ (относящийся к дипломатии) и дипломатичный отказ (тонко
рассчитанный).

Умелое
употребление паронимов, как и синонимов, способствует передаче тонких смысловых
оттенков, помогает точно выразить мысль. Созвучность паронимов используется для
создания стилистического эффекта, служит средством создания комического
эффекта. Паронимия лежит в основе создания особого стилистического приема —
парономазии, сущность которого состоит в преднамеренном сближении созвучных
слов: Классиков нужно не только почитать, но и почитывать. Парономазия широко
употребительна в поэтической речи: Из смиренья не пишутся стихотворенья// И
нельзя их писать ни на чье усмотренье // Говорят, что их можно писать из
презренья. // Нет! Диктует их только прозренье (Л. Мартынов); в публицистике и
рекламных текстах: Отходы и доходы; Жесткий или жестокий.

В
книжных стилях речи употребляется множество слов, которые относятся к
пассивному запасу лексики русского языка. Это устаревшие слова, которые делятся
на две группы — историзмы и архаизмы. Слова этой группы широко употребительны в
художественной прозе и публицистике.

Точность
речи требует не только знания семантики слов, но и умения учитывать их
сочетаемость, то есть способность соединяться с другими словами. Известно, что
сочетаемость слов определяется их лексическими особенностями, грамматическими
свойствами и стилистической окраской. В соответствии с этим можно выделить три
вида сочетаемости: лексическую, грамматическую и стилистическую. Границы между
ними весьма размыты, так как все виды сочетаемости органически взаимосвязаны.

Лексическая
сочетаемость определяется семантическими особенностями слова. Соединение слов,
семантически не совместимых друг с другом, приводит к алогизмам — обыкновенное
чудо, умный идиот, быстрый побег. Несвободная сочетаемость слов обусловлена
внутриязыковыми, семантическими взаимосвязями и отношениями. Она характерна для
слов с фразеологически связанными значениями. Сочетаемость их в данном случае
избирательна, так данные слова сочетаются не со всеми семантически совместимыми
значениями. Например, прилагательное неминуемый сочетается с существительными
гибель, смерть, провал, но не сочетается с существительными победа, жизнь,
успех. У многозначных слов фразеологически связанными могут быть отдельные
значения слова. Так, глубокий в значении «достигший предела в развитии,
течении» сочетается со словами старость, ночь, осень, зима, но не сочетается со
словами юность, день, весна, лето.

Правила лексической сочетаемости носят словарный характер,
они индивидуальны для каждого слова и пока еще недостаточно последовательно и
полно кодифицированы. Поэтому одной из наиболее распространенных ошибок в речи
является нарушение норм лексической сочетаемости: скоропостижный (вместо
внезапный) отъезд, увеличить (вместо повысить) уровень и т.п. Довольно часто
ошибки возникают в результате смешения двух сочетаний между собой: оказать вред
и нанести помощь.

3    
задание: Выберите нужный пароним

1.                
Это, разумеется,
была утка: речь шла «всего лишь» о законе, карающем за (злой, злостный) отказ
от лечения и изоляции.

2.                
В первые годы в
школе дети могут бояться старшеклассников, которые порой ведут себя недостаточно
корректно по отношению к младшим, или (злой, злостной) собаки, встречающейся
каждый день по дороге в школу.

3.                
Отсюда историк
мог бы сделать вполне (логичный, логический) вывод, что в переходной экономике
России были сильны «солидаристские» установки и что дифференциация в оплате и
условиях труда была незначительной.

4.               
(Логичный,
Логический) метод базируется, как известно, на разработке научного
предположения (гипотезы), содержащего элементы новизны и призванного полнее,
доходчивее объяснять процессы и явления в соответствии с общими законами
диалектики.

5.               
Через несколько
минут на пороге показался давешний бритоголовый (невежа, невежда) с
университетским шифром в руке.

6.               
Но он был
безграмотен, не хотел учиться и, хотя своей сутулостью и близорукостью смахивал
на человека образованного, на самом деле был (невежда, невежа).

7.               
Прохладная
живительная волна, начавшаяся где-то в груди, потушила (нетерпимый,
нестерпимый) огонь, прокатилась по всему телу, смягчила, успокоила бешено
колотящееся сердце, застлала мозг.

8.               
Он заметил, что
переборщил: (нетерпимый, нестерпимый) к любому давлению, тем более на грани
шантажа, Дашевский нахмурился.

9.               
Но папина
компания по продаже электротехники упорно процветала, а семья никак не желала
разориться или хотя бы (обеднеть, обеднить) до приличного уровня.

10.           
Сказать, что
Мишка курицу просто съел, — это значит (обеднеть, обеднить) вакханалию
обжорства; куда больше подходят такие глаголы, как слопал, схрямкал, сожрал,
стеная от наслаждения и вытирая слезы умиления.

11.  Тут-то и кроется (органичный,
органический) недостаток классического джипа, который в принципе предназначен в
первую очередь для бездорожья.

12.      
Их удивительно
(органичный, органический) дуэт с В. Нежинским стал украшением всех программ
Русских сезонов.

13.  Охотник рассказал, какой песик (понятливый,
понятный), как на охоте помогает, и умный, и не грязнуля.

14.  Со времен святых Кирилла и Мефодия
существовал принцип перевода Священного Писания на (понятный, понятливый)
народу язык, скажем, с греческого.

15.           
В 2001 г. Фонд
(предоставил, представил) 1,1 млн. долларов на поддержку проекта в Мексике,
облегчающего взаимодействие денежных переводов, местного финансового
обслуживания и инвестирования производства.

16.           
Бывший российский
президент господин Борис Ельцин (представил, предоставил) свою новую книгу о последних
годах пребывания у власти вплоть до своей неожиданной отставки в пользу
господина Владимира Путина.

17.           
Гольф — (элитный,
элитарный) вид спорта, в него играют только богатые.

18.    На опытном поле ученые выращивают
(элитные, элитарные) сорта картофеля

УРОК 7. ЛЕКСИКА. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ

ВОЗМОЖНОСТИ СИНОНИМОВ, ОМОНИМОВ

Цель: углубление знаний о лексическом значении слова, развитие умений работы со словарями, обогащение словарного запаса учащихся; показать вариативность использования омонимии для создания необычной рифмы, каламбура, столкновения смыслов.

Структура урока:

1. Актуализация знаний учащихся о значении слова. Работа с эпиграфом.

2. Углубление знаний о лексическом значении слова (коды 2.1, 2.5).

3. Совершенствование умений работать со словарями, фрагментами художественных произведений с целью рассмотрения на конкретных примерах вариативности использования богатства лексического значения слова,

4. Углубление знаний об омонимии.

5. Совершенствование умения оценивать текст с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Анализ текстов рекламных слоганов с целью рассмотрения использования омонимии для создания необычной рифмы, каламбура (коды 2.2, 10.4).

6. Закрепление умений выполнять обобщенные орфографические действия, связанные с употреблением мягкого знака для обозначения мягкости согласных. Мягкий знак после шипящих (код 6.4).

7. Домашнее задание.

Ход урока:

I. Работа с эпиграфом. Текст уже знаком учащимся — это фрагмент из стихотворения Микеланджело (см. урок 5):

…Творец уйдет, природой побежденный,

Однако образ, им запечатленный,

Веками будет согревать сердца.

Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из фрагмента текста? (Написание суффиксов причастий, обособление определений, выраженных причастным оборотом.)

В миниатюре Микеланджело речь идет об образах, созданных архитектором или скульптором, но кажется, что мысль справедлива и по отношению к музыкальным, поэтическим образам.

— Что для вас означает сочетание «образ слова»? (Возможные ответы: значение слова, облик слова, те переживания, которые связаны с этим словом и др.) Сколько образов может быть у слова? От чего зависит многообразие образов?

Одна из задач урока — очертить круг понятий, помогающих увидеть, понять образ конкретного слова через обращение к словарям и работу с фрагментами текстов художественных произведений.

II. Углубление знаний о лексическом значении слова.

Этот этап урока предлагается в двух вариантах: I вари ант — конспект лекции учителя; I вариант — работа с фрагментом текста Н. М. Шанского «Лингвистический анализ художественного текста» (запись под диктовку целого текста или его части с последующим выполнением задания).

I вариант

Цель работы: закрепить у учащихся навыки различения многозначных слов и омонимии, настроить на восприятие «работы» слова в конкретном тексте — возможность приращения смысла, игры слов. (Термины, касающиеся «памяти слова», можно не вводить.)

Слово — значимая самостоятельная единица языка, служащая для называния предметов, их свойств, явлений, отношений и т. д., а также обладающая совокупностью фонетических, грамматических и семантических признаков, присущих словам в данном языке.

С понятием слова связан следующий парадокс. Оно, с одной стороны, является самоочевидным, интуитивно ясным. Исследователи экзотических языков, лишенных письменности, неоднократно обращали внимание на то, что их носители без всякого труда оперировали этим понятием: произносили отдельные слова, диктовали тексты, делая между словами паузы, чтобы дать исследователю возможность записать, и т. д. Общее представление о том, что речь состоит из слов, свойственно носителям языков самой разной структуры.

С другой стороны, для лингвиста понятие сло́ва чрезвычайно трудноопределимо. Даже в рамках одного языка порой сложно дать строгое формальное определение слова, такое, чтобы все, что интуитивно подразумевается под словом, соответствовало бы этому определению, а то, что носитель языка не воспринимает как слово, противоречило бы ему. При этом задача еще усложняется, если требуется дать такое определение слова, которое было бы универсальным, т. е. приложимым ко всем языкам. Л. В. Щерба писал: «В самом деле, что такое ,,слово”? Мне думается, что в разных языках это будет по-разному. Из этого, собственно, следует, что понятия ,,слово” вообще не существует».

Лексическое значение слова — определенный смысл, значение, в котором получают отражение сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий, признаков.

Наличие у слова нескольких связанных между собой значений называется многозначностью.

Омонимы — слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разные, не связанные друг с другом лексические значения.

Слово в каждом конкретном тексте претерпевает «изменение и усложнение смыслового объема» (Ю. М. Лотман). Существует так называемая «память слова»: референциальная, комбинаторная, звуковая. Если комбинаторная память слова — это зафиксированная сочетаемость для данного слова как в общем, так и в индивидуальном поэтическом языке, то референциальная память слова вызывает к порогу сознания круги значений и ассоциаций из прежних контекстов, создавая этим дополнительные при ращения смысла в создаваемом заново тексте. Под звуковой памятью слова понимается его способность вызывать в памяти близкозвучные слова, принадлежащие другим текстам, либо собирать слова из звуков данного текста.

Значения, присущие ключевому слову, предопределяют и отражают этапы развития мысли в тексте. Ключевое слово соединяет в себе все многообразие смысловых единиц, заключенных в тексте, и становится по смыслу как бы эквивалентом произведению в целом.

II вариант

Работа с фрагментом текста Н. М. Шанского «Лингвистический анализ художественного текста», взятого из методических рекомендаций к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10—11 классы».

Можно записать под диктовку весь текст или только первый абзац, затем продолжить работу по заданиям, предложенным к тексту.

IIIа. Работа с выписками из толкового и словообразовательного словарей.

Вспоминаем, что словообразование тесно связано и с лексикой, и с грамматикой, поэтому знание словообразовательного гнезда слова часто помогает полнее осознать его лексическое значение. Предполагается, что карточки с выписками есть у учащихся на каждой парте.

В сочетании «образ слова», о котором мы уже говорили, есть прием языковой игры. У каждого слова есть образ, есть свой образ и у слова «образ». Какой он? Обратимся к словарям.

Выписка из «Школьного словообразовательного словаря русского языка» под ред. А. Н. Тихонова.

образ-ин-а

ОБРАЗ 1 → образ-н-(ый) → образн-о

(облик) образн-ость

без-образн(ый)

про-образ

Выписка из «Словообразовательного словаря русского языка» под ред. А. Н. Тихонова.

ОБРАЗ 2 (икона) → образ-ок → образоч-ек

Выписка из «Толкового словаря русского языка» под ред. С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой.

Образ 1, -а, мн. -ы, -ов, м.

1. В философии: результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека.

2. Вид, облик. Создать что-нибудь по своему образу и подобию (т. е. похожим на себя; книжн.). Потерять образ человеческий (то же, что потерять облик человеческий). В образе кого-н. (в виде кого-н.).

3. Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый образ матери.

4. В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит образами.

5. В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин — о. скупца. Артист вошел в о. (вжился в роль).

6. чего. Порядок, направление чего-нибудь, способ.

Образ 2, -а, мн. -а, -ов, м. То же, что икона. Старинный о. в окладе.

// уменьш. образок, -зка, м.

// прил. образной, -ая, -ое.

Делаем вывод о многозначности слова «образ», омонимии слова.

Образец, -зца, м.

1. Показательное или пробное изделие; проба 1 (во 2 знач.). Образцы почв. Образцы минералов. Образцы изделий.

2. То (тот), чему (кому) нужно следовать, подражать; носитель каких-нибудь характерных черт, качеств, воплощение чего-н. Служить образцом кому-н.

3. Способ устройства, вид, форма. Станок новейшего образца.

По образцу кого-чего, в знач. предлога с род. п. — сходно с кем-чем-н., так, как кто-что-н. Работать по образцу мастеров.

// прил. образцовый, -ая, -ое (к 1 знач.).

Образина, -ы, ж. (прост. пренебр.). Безобразное, отвратительное лицо, а также вообще безобразный, отвратительный человек. Пьяная о.

Образный, -ая, -ое; -зен, -зна.

1. см. образ 1.

2. Изобразительный, яркий, живой. Образная речь. Образное выражение. Говорить образно (нареч.).

// сущ. образность, -и, ж.

Безобразный, -ая, -ое; -зен, -зна.

1. Крайне некрасивый. Б. вид.

2. перен. Непристойный, возмутительный. Б. поступок.

// сущ. безобразность, -и, ж.

IIIб. Работа с фрагментами текстов художественных произведений (дидактический материал расположен в конце урока).

Задача: определить, как же работает слово «образ» в тексте. Как реализуется все многообразие его значений в конкретном произведении, как идет приращение смысла?

В ходе выполнения заданий учащиеся неоднократно обращаются к выпискам из словарей; в некоторых случаях говорят, что испытывают затруднение при определении того или иного значения слова, реализуемого в данном контексте. Эти примеры должны обсуждаться в классе, они-то и показывают возможности «памяти слова». Учащимся предлагается записать 2—3 примера.

IV. Углубление знаний об омонимии происходит с помощью анализа языкового материала и теории, представленной в учебнике (с. 25—26).

Наблюдение — фонетические омонимы-омофоны (слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию):

[молат] — молот, молод;

[гр’ип] — грипп, гриб;

[л’эс’т’] — лесть, лезть.

Различия слов-омонимов лучше осознаются и запоминаются учащимися, если провести морфемно-словообразовательный разбор омоформ (совпадение только отдельных форм слова), например:

до-клад-ыва-ть (добавлять) — доклад-ыва-ть (сообщать)

наряд (задание) — на-ряд (одежда)

с-пе-ть (от «петь») — спе-ть (созревать)

до-сад-и-ть (посадки) — досад-и-ть (досада)

Задание на отработку умения находить различные формы омонимии:

1) Сгруппировать слова, объяснить принцип деления, дополнить каждую группу своими примерами.

Завод, водный, наводка, море, уморить, водоворот, приморский, горевать, горный, угореть, приводить, высокогорье.

(Оснований для классификации может быть несколько: по морфологическому принципу — существительные, прилагательные, глаголы; по словообразовательному — например, наличие приставки; по лексическому значению — омонимия корней и однокоренные слова.)

V. Совершенствование умения оценивать текст с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Анализ текстов рекламных слоганов с целью рассмотрения использования омонимии для создания необычной рифмы, каламбура.

«Московский комсомолец». Из номера в номер — номер один.

Номер —

1. Порядковое число предмета в ряду других однородных.

2. Предмет или лицо, обозначенное определенным числом по порядку. Последний номер журнала.

3. Размер предмета (преимущ. одежды), обозначенный цифрами.

4. Отдельное помещение в гостинице. Заказать номер.

5. Отдельно исполняемая часть эстрадного циркового представления, концерта. Хоровой номер.

6. Боец орудийного, пулеметного, минометного расчета. Орудийные номера.

Пустой номер, выкинуть номер, номер один — самый главный или первостепенный.

Мы обставим всех! (реклама салона мебели)

Обставить —

1. кого-что чем. Поставить что-н. вокруг чего-н.

2. что. Завести мебель, обстановку (обставить кабинет).

3. перен., что. Устроить, создав подходящие условия. Хорошо обставить юбилей.

4. кого-что. Обогнать, опередить кого-нибудь (в работе, в какой-н. деятельности).

5. кого. То же, что обыграть (в 1 знач.) (прост.).

6. кого-что. То же, что обмануть (в 1 знач.) (прост.).

Вывод: различные формы омонимии используются для акцентирования внимания на значение внешне сходных, но различных по смыслу слов, а также для создания не обычной рифмы или каламбура.

В качестве дополнительного (или индивидуального) задания можно предложить анализ следующих фрагментов:

Он стар и сед, а в старых черепах

Мысль движется едва ль быстрее черепах. (Дм. Минаев.)

Я приехал в Москву, плачу и пла́чу. (П. Вяземский.)

ЗАКОН ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ

У Вселенной непорядок с одной Галактикой.

— Что это у тебя, Галактика? Как-то ты вся затуманилась?..

— Да вот, Солнце тут есть одно…

У Галактики непорядок с одним Солнцем.

— Откуда у тебя, Солнце, пятна?

— С Землей что-то не ладится…

У Солнца непорядок с одной Землей.

— Что у тебя, Земля, там происходит?

— Понимаешь, есть один Человек…

У Земли непорядок с одним Человеком.

— Что с тобой, Человек?

— Бог его знает! Ботинок как будто жмет…

Один ботинок — и тяготит всю Вселенную!

(Ф. Кривин.)

Тяготение

1. Свойство всех тел притягивать друг друга, притяжение (спец.). Закон всемирного тяготения Ньютона.

2. Перен. Влечение, стремление к кому-чему-н., потребность в чем-н. Тяготение к технике.

Тяготить —

Быть в тягость кому-чему-н., обременять. Тяготят заботы.

VI. Закрепление умений выполнять обобщенные орфографические действия, связанные с употреблением мягкого знака для обозначения мягкости согласных. Употребление мягкого знака после шипящих. Материал представлен в обобщающих таблицах, может быть использован по усмотрению учителя для индивидуальной работы.

Употребление мягкого знака

для обозначения мягкости согласных

Мягкий знак после шипящих

Диктант «Проверь себя»

СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫЙ СЛУЧАЙ

Мелкая дрожь пробирала адъютанта. Он должен был помочь другу и взять реванш за провал. Среди зеленых рощ и пастбищ остался его дом. А ему приходится нестись вскачь прочь из дома через густую рожь, через бурьян…

Взгляд его был колюч и угрожающ, когда он читал послание: «Назначьте встречу там, где стоит шалаш, ландыш пахуч, а песок сыпуч». Навстречу с ним пришел взъерошенный подозрительный субъект, который нес трехъярусную этажерку.

И тут…

Задание: дописать последнее предложение текста.

VII. Домашнее задание:

1) В стихах или прозе создать каламбур с использованием ниже приведенных слов: три (имя числительное) — три (глагол); печь (имя существительное) — печь (глагол); стать (имя существительное) — стать (глагол); пасть (имя существительное) — пасть (глагол).

2) Составить словарный диктант (40 слов) на отработку правил: «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных» и «Мягкий знак после шипящих». По желанию можно создать связный текст из слов на данные орфограммы.

Фрагменты художественных произведений, используемые на уроке

Карточка № 1

1) Прошел еще один год в тяжком оцепенении горя, и когда люди очнулись и взглянули вокруг себя — над всеми мыслями и жизнью их господствовал страшный образ идиота.

(Л. Н. Андреев. Жизнь Василия Фивейского.)

2) В тени у высокой колонны

Дрожу от скрипа дверей.

А в лицо мне глядит, озаренный,

Только образ, лишь сон о Ней.

(А. А. Блок.

Вхожу я в темные храмы…)

3) Жених и невеста разом упали на колени и поклонились в ноги Кузьме. Поднялись и опять упали. Кузьма взглянул на невесту, и в глазах их, встретившихся на мгновение, мелькнул ужас. Кузьма побледнел и с ужасом подумал: «Сейчас брошу образ на пол…»

(И. А. Бунин. Деревня.)

4) В это время, показалось ему, мелькнул пред ним какой-то странный образ человеческого лица. Думая, что это было простое обаяние сна, которое сейчас же рассеется, он открыл больше глаза свои и увидел, что к нему точно наклонилось какое-то изможденное, высохшее лицо и смотрело прямо ему в очи.

(Н. В. Гоголь. Тарас Бульба.)

5) В горнице было тепло, сухо и опрятно: новый золотистый образ в левом углу, под ним покрытый чистой суровой скатертью стол, за столом чисто вымытые лавки; кухонная печь, занимавшая дальний правый угол, ново белела мелом: ближе стояло нечто вроде тахты, покрытой пегими попонами, упиравшейся отвалом в бок печи; из-за печной заслонки сладко пахло щами — разварившейся капустой, говядиной и лавровым листом.

(И. А. Бунин. Темные аллеи.)

6) И, несмотря, что нос Ивана Никифоровича был не сколько похож на сливу, однако ж она схватила его за этот нос и водила за собою, как собачку. Он даже изменял при ней, невольно, обыкновенный свой образ жизни: не так долго лежал на солнце, если же и лежал, то не в натуре, а всегда надевал рубашку и шаровары, хотя Агафия Федосеевна совершенно этого не требовала. (Н. В. Гоголь. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем.)

Карточка № 2

1) Но в самое то время, когда кузнец готовился быть решительным, какой-то злой дух проносил пред ним смеющийся образ Оксаны, говорившей насмешливо: «Достань, кузнец, царицыны черевики, выйду за тебя замуж!»

(Н. В. Гоголь. Ночь перед рождеством.)

2) Андрей подъехал к ней, соскочил с лошади, обнял старуху, потом хотел было ехать — и вдруг заплакал, пока она крестила и целовала его. В ее горячих словах послышался ему будто голос матери, возник на минуту ее нежный образ.

(И. А. Гончаров. Обломов.)

3) Для самого труда, больше ни для чего. Труд — образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере, моей.

(И. А. Гончаров. Обломов.)

4) Образ Ольги пред ним, но он носится будто в дали, в тумане, без лучей, как чужой ему; он смотрит на него болезненным взглядом и вздыхает.

(И. А. Гончаров. Обломов.)

5) Далекие, милые были.

Тот образ во мне не угас…

Мы все в эти годы любили,

Но мало любили нас.

(С. А. Есенин.

Анна Снегина.)

6) И если б этот самый учитель мог увидать свой образ накануне казни, то так ли бы сам он взошел на крест и так ли бы умер, как теперь? Этот вопрос тоже невольно мерещится…

(Ф. М. Достоевский. Идиот.)

Карточка № 3

1) …День-деньской маешься, маешься — до того ли? Бог знает, что это! Вот образ-то на стене… — И вслед за этим говорящий нос исчез за дверь, но говор еще слышался с минуту за дверью.

(И. А. Гончаров. Обломов.)

2) Ну, образ жизни ваш каков?

Без горя нынче? Без печали?

(А. С. Грибоедов. Горе от ума.)

3) …Мечтая о могучем даре

Того, кто русской стал судьбой,

Стою я на Тверском бульваре,

Стою и говорю с собой.

Блондинистый, почти белесый,

В легендах ставший как туман,

О Александр! Ты был повеса,

Как я сегодня хулиган.

Но эти милые забавы

Не затемнили образ твой,

И в бронзе выкованной славы

Трясешь ты гордой головой…

(С. А. Есенин. Пушкину.)

4) Алексей был в восхищении, целый день думал он с новой своей знакомке; ночью образ смуглой красавицы и во сне преследовал его воображение.

(А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка.)

5) — Император Александр, — сказала она с грустью, сопутствовавшей всегда ее речам об императорской фамилии, — объявил, что он предоставит самим французам выбрать образ правления.

(Л. Н. Толстой. Война и мир.)

6) Играть будет Заречная, а пьеса сочинения Константина Гавриловича. Они влюблены друг в друга, и сегодня их души сольются в стремлении дать один и тот же художественный образ.

(А. П. Чехов. Чайка.)

Карточка № 4

1) Он работал не покладая рук, китайцы, которых он выписывал к себе на работы целыми тысячами, хорошо знали, что это значит! — и наконец увидел, что сделано уже много, что он почти сравнялся с теми, кого некогда взял себе за образец, и решил передохнуть.

(И. А. Бунин. Господин из Сан-Франциско.)

2) Весь стан ее похож был на кадушку, и оттого отыскать ее талию было так же трудно, как увидеть без зеркала свой нос. Ножки ее были коротенькие, сформированные на образец двух подушек. (Н. В. Гоголь. Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем.)

3) И этот человек, образец кротости, который ни одну нищую не пропускал, чтоб не расспросить ее, выбежал в ужасном бешенстве. (Н. В. Гоголь. Повесть о том, как по ссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем.)

4) У офицера каждое слово должно быть взвешено. Офицер — это образец корректности.

(А. И. Куприн. Поединок.)

5) Но если моя благочестивая тетушка, этот образец кротости и смирения… О, я тогда заговорю с ней по-своему.

(А. Н. Островский. Лес.)

6) Прушевский взял в руку образец овражного грунта и сосредоточился на нем — он хотел остаться только с этим темным комком земли, Вощев отступил за дверь и скрылся за нею, шепча про себя свою грусть.

(А. П. Платонов. Котлован.)

1. Выразительные возможности синонимов

Обратить
внимание на ту или иную деталь, выразить
определённое отношение к названному
предмету или явлению, дать его оценку
и, следовательно, усилить выразительность
речи позволяет умелое использование
синонимов. Например: Кудрин засмеялся.
Все происшедшее показалось ему диким
бредом, нелепостью, сумбурной чепухой,
на которую стоит махнуть рукой и она
рассыплется, развеется, как мираж (Б.
Лавренёв). Используя приём нанизывания
синонимов бред — нелепость — чепуха,
автор добивается большой выразительности
повествования.

Синонимы
могут выполнять функцию сопоставления
и даже противопоставления обозначаемых
ими понятий. При этом внимание обращается
не на то общее, что характерно близким
предметам или явлениям, а на различия
между ними: Никитину
хотелось… не просто думать, а размышлять
(Ю. Бондарёв).

Нанизывание
синонимичных слов может приводить к
градации, когда каждый последующий
синоним усиливает (иногда ослабляет)
значение предыдущего: Она
[немка] была там, во враждебном мире,
который он не признавал, презирал,
ненавидел
(Ю. Бондарёв).

1. Выразительные возможности антонимов

В
качестве выразительного средства
создания контраста, резкого
противопоставления используются в речи
антонимы. Они лежат в основе создания
антитезы (греч. antithesis — противопоставление)
— стилистической фигуры, построенной
на резком противопоставлении слов с
противоположным значением. Этот
стилистический приём широко используют
поэты, писатели, публицисты, чтобы
придать речи эмоциональность, необычайную
выразительность. Так, пролог к поэме А.
Блока «Возмездие» целиком построен
на противопоставлении антонимичных
слов начало — конец, ад — рай, свет — тьма,
свято — грешно, жар — холод и др.:

Жизнь
— без начала и конца…

Познай,
где свет, — поймёшь, где тьма.

Пускай
же все пройдёт неспешно,

Что
в мире свято,

что
в нем грешно,

Сквозь
жар души,

сквозь
хлад ума.

1. Выразительные возможности омонимов

Омонимы
– это слова одинаковые по звучанию и
разные по значению. Лексические омонимы
объединяются в ряды. Они принадлежат к
одной части речи. От лексических омонимов
отличаются относительные омонимы
(омоформы, омофоны и омографы). При
омонимии между словами устанавливается
лишь звуковое тождество, а смысловые
ассоциации отсутствуют. Поэтому
столкновения омонимов всегда неожиданы,
что создают большие стилистические
возможности для их обыгрывания. Кроме
того, употребление омонимов в одной
фразе, подчёркивая значения созвучных
слов, придаёт речи экспрессию (миру
нужен мир). На омонимах строятся шутки
и каламбуры. Каламбуром называется
стилистическая фигура, основанная на
юмористическом использовании многозначных
слов и омонимов. В каламбурах совмещаются
прямое и переносное значение слов, в
результате чего происходит неожиданный
смысловой сдвиг. Мысль, выраженная в
каламбурной форме, выглядит ярче, острее.
Писатель обращает внимание на обыгрываемое
слово.

1. Выразительные возможности паронимов

Немалыми
выразительными возможностями обладают
слова-паронимы. Они служат средством
создания юмора, иронии, сатиры и т.д.
Например: —
Он [правнук] учится в школе с математическим
наклоном. — С наклоном куда? — С наклоном
в алгебру (из диалога известных
телевизионных героев Авдотьи Никитичны
и Вероники Маврикиевны); Когда ваш
свадебный кортеж? — Что вы болтаете?
Какой картёж?
(В. Маяковский).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #